静下心来搞科研

——在县课题结题研讨会上的经验交流

首先感谢教研室给我们提供了这次学习交流的机会，感谢领导和老师们对我们课题组研究成果的认可。

我们课题组承担的课题是《 在简约实效的课堂中加强数学阅读能力培养的研究》，在课题研究的过程中，得到了教研室领导的关注和指导，该课题的顺利结题，与课题组的全体教师的共同努力是分不开的。课题组的全体教师认真学习有关教育理论，严格遵循教育科学研究的方法，积极探索，自觉按计划进行实验，认真按时完成各阶段的实验任务，她们在实践中学习理论，在实践中升华理论，取得了预期的效果。

下面我将从课题研究方面的一些做法和研究中存在的问题与困惑两方面想大家做一汇报：

一、现状分析

老师们可能都有过这样的经历，每次考试过后，有很多家长都会因为孩子没有考满分责怪孩子粗心大意，甚至我们老师也认为孩子没考好是因为学生没有认真读题，没有认真读题就是粗心。但在做课题研究时我们发现，所谓的没有认真读题，其实是孩子不会读题，他们缺乏数学阅读方面的指导和培养。同时我们还发现，随着科学技术的不断发展，多媒体教学应用更为广泛，一节课上，老师追求的是幻灯片的设计，从课前导入，到新课的讲解，再到练习题的处理，所有内容都在课件上展示，而学生很少有看书的时间，特别是优质课评选，这方面尤为突出。老师和学生甚至不用带课本就来上课。书本上的阅读材料老师有声有色的背下来，给学生介绍，一些题目也是指名让学生读一遍一带而过，学生们很少有独立阅读的机会。因此，现在小学生数学阅读的情况确实不容乐观。

二、具体做法

我们课题组成员分别在低、中、高三个学段，从数学阅读的内容、数学阅读的方法、学生数学阅读习惯的培养几方面进行了实验研究：

程新梅、孙玉芳、马金荣三位老师分别担任低、中、高年级数学，她们在教学中注重将数学阅读课内课外有机的结合。

在低年级，我们研究的重点是培养学生的阅读兴趣。我们带领学生阅读数学课本里的“你知道吗？”、“数学漫史”等数学知识；一起解读数学问题，分析“知道了什么？”，思考“怎样解答？”，验证“解答正确吗？”……

课外，与部分学生和家长相约周五之约，引领家长、孩子一起坐在教室里阅读数学故事——《李毓佩数学童话》。聆听有趣的故事情节，分析故事中的数学问题，探讨解决数学问题的方法……最后，再把活动过程用日记的形式记录下来。孩子们喜欢上数学阅读，并开动脑筋自编起数学童话故事。二一班王驰均写出来《聪明的熊大》、二二班马艺轩写出了《猴妈妈生日》……在刚刚结束的校讯通第十届书香班级评选活动中，二二班的崔健文和宋子梁还被评为了“小小数学家”！

中高年级阶段，我们研究的重点是培养学生自学能力和课外阅读的能力。重视教给学生阅读的方法和技巧。学生通过写数学日记和办数学小报的形式展示自己数学阅读的收获和感悟；老师在班里适时上传阅读材料内容或与当日学习内容相关的数学史料，如《阿拉伯数字的来历》、《数学符号的产生》等，时而穿插数学故事甚至数学幽默笑话；向学生推荐数学课外读物，开展读书交流会。

通过进一步的实践，我们的学生已经具有了一定的阅读意识，提高了阅读能力；数学日记和数学小报的积累，也扩大了学生课外阅读的知识面，激发了他们探究新知的兴趣。

我们课题组成员把课题研究不仅仅局限在小组内，而是拓展到学校数学教学的每个环节。学校每学期组织的校优质观摩课评比、新教师展示课、推门课等，我们课题组成员都会围绕研究课题在一起听课、评课、研讨；若是课题组哪位成员要上优质课，课题组其他成员都会参与一起备课研讨，确保课题研究的有效进行。

三、在实践与反思中还有尚待解决的问题需作进一步的研究与探讨

1如何围绕培养学生数学阅读能力来优化课堂教学结构让养成的数学阅读习惯有助于提高学生的数学学习效果 。

2数学阅读在提高数学理解力方面如何考量这仍是一个在实践研究中亟待解决的问题。

科研出效益，科研出成果，是一个颠扑不破的真理。老师们，让我们静下心来，积极投入到教学和教育科研活动中，在教学的过程中发现问题、研究问题、解决问题；在教育科研中，不断地探索教育教学规律，加强学习，反思自己，在探索、学习和反思中提高专业化水平，提升教育教学能力。

最后祝我县的教研成果更加丰硕！