评价方式与学困生
博友“五月风”博文《从小学一年级评价改革，看语文学习过程对成绩的影响》中写道：本次二七区对小学一年级的语、数，三年级的英语进行改革，取消了期末统一测试，由学校自主组织考试，给学生评价……
（树叶飘飘）读到这里，我满心欢喜。因为，在本次期末考试前的那天晚上，我接到了一名家长的请求电话，内容是不想让自己孩子参加期末考试（笔试），一是明知道孩子考不好，有伤自尊心；二是孩子考不好，拉班上的平均分，感觉很是抱歉。自己身为一名有孩子的老师，甚至家长拨打这通电话的艰难与心理煎熬。但是，由于学校有规定，在学生没有生病住院或者其他特殊情况下，是不允许因为成绩考不好而不参加考试的。再说，自己身为一名即将退休的老教师，怎么能因为学生成绩不理想而剥夺学生参与考试的权利呢？我安慰家长说，没事，孩子考多少算多少。即便拉班级的平均分，最多也就是一分多，即便学校扣我的成绩奖，也不会扣太多的。还是让孩子来参加考试吧。
我们想提高语文考试的成绩，提高学生在阅读写作方面的能力，保证学生的读课外书的时间，积累孩子的阅读量是一个必要的条件。在本次一年级的语文测试中，大部分学校对一年级孩子的读书本数做为语文测试的一项成绩，鼓励孩子从小就要多读书、读好书，这样坚持下来，对今后语文的学习一定会有深远的影响。
（树叶飘飘）读到这里，我十分赞同这些学校的做法，把学生课外阅读书目的本数作为语文测试的一项成绩。因为，我带领我们班的学生从一年级新生报到入学的那天起，就“班级共读”了。之后这一年多来，我们坚持“日有所诵班级共读”的，学生对于每天的幸福时刻——班本阅读（晨诵、午读、暮省，家长亲子课堂，学生课堂，图书漂流，故事会），很是期待、喜欢，甚至可以称之为情有独钟。学生听得多了、读得多了，积累得多了，练习（练笔）多了，那么思维就会越来越活跃，知识面就会越来越宽，眼界就会越来越开阔，说起话来、提起笔来就会头头是道。
本次一年级的语文测试，大部分学校都设置了口试环节，有的是情境对话，有的是口头介绍，既锻炼孩子的口头表达能力，又引起家长对孩子语言能力的训练的重视。这一点改变，弥补了孩子学习语文的一项重要内容，对孩子的影响也是非常重要。
（树叶飘飘）读到这里，我想说的是我举双手赞成语文测试进行——口试。口试能测知学生的语感，也能感知学生的阅读积累，还能测出学生的应变能力等。再说了，一些学生写不上，不一定他就说不来。因为，低年级学生永远都是手头比不上口头的。
俗话说，知子莫如母。由于我们二年级考试（单人单桌）老师不读题，所以，打电话的那位母亲的孩子，考试成绩果然不出所料，很不好，年级倒数第一（不到30分）。这位学生考不好，主要是识字量小，读不懂题，就不知道该如何应答；另外，拼音也不好，记性又赖，所以，考不好是自然的事。但是，这位学生在课堂上回答问题还是很积极，回答得还是可以的，他课文也基本上都会背，就是这记性差、手笨。
本次一年级的语文测试，专项进行了书写比赛，对书写姿势，书写的准确、规范、美观等诸项进行打分，帮助一年级的孩子认识到书写的重要性，鼓励孩子从少养成良好的书写习惯。
（树叶飘飘）读到这里，我要说的是：识字写字是小学低段语文学习的重难点。汉字是我国传统文化中的瑰宝，我们炎黄子孙从小就应该热爱它、学习它、掌握它。常言道：字如其人。学生养成良好的书写习惯，不仅能使他养成做事认真，培养他的审美情趣，而且还易于保护他的视力，更能使他体会到汉字文化独特的美。
我欣喜，二七区把评价改革落到了实处。如果我们都这么做了，那么学困生（不及格）还能站得住脚吗？我想，他们早溜之大吉了吧！