经过一年的“锻炼”，升入二年级的孩子们的学习习惯、学习态度都有了“突飞猛进”的变化，我不禁暗自高兴。但是今天数学课堂上孩子们的表现却令我着了急，让我临时改变了教学计划。今天的数学课学习的是第二单元《表内乘法》的信息窗1。如图：

一上课，我像往常一样有序的进行着课堂环节——专项训练（听算）——小组交流预习卡。进行第二个环节时，我首先让孩子们交流预习卡上的第一个问题：观察课本第11页的主题图，图中提供了哪些信息？当指名一个小组先给大家进行演示时，我发现孩子们所说的信息要不“罗哩罗嗦”、要不“过于简单”，可以说是“离题十万八千里”。我一再强调说过N遍的话：数学语言不但要简练，更要完整。可孩子们的表达还是不尽人意。

这是怎么回事？“观察主题图说信息”，这可是在一年级时孩子们几乎每天都要进行的问题呀。“从上到下，从左到右”这些观察主题图的方法无人不知。难道孩子们都忘了吗？我静下心来，细细分析，找到了其中的原因：

原因一：图由“简”变“繁”。一年级时的主题图，画面简单、直观，一看就懂。现在的主题图，画面多、信息多，让人看着“眼花缭乱”。

原因二：图由“直观”变“抽象”。 一年级时的主题图，画面上文字、图画兼之，比较直观。现在的主题图，有的画面上甚至没有一个文字，纯图画。非常抽象。

原因三：语言由“易”变“难”。 一年级时的主题图，表达信息的方式孩子们早已形成“模式”，无非就是：左边有…右边有…或原来有…走了…等等。现在的主题图，问题都是用乘法计算的，孩子们不适应，一时“无从下口”。

基于以上原因，我立即调整课堂方案，不再往下进行，决定重新教学生看主题图。

一、先读文字信息，读好每一个字。

我首先问：主题图上提供了哪些文字信息？读一读。并强调：读文字信息时，不漏掉、不添加一个字。学生读到：一辆小车2个轮，上面共有5个人；两辆小车4个轮，上面共有10个人。……

第二个信息：你能接着说下去吗？读完这个信息后，再让学生试着解答信息中的问题。

二、再读图画信息，说好两句话。

图画信息抽象，不易表达，我告诉孩子们，读图画信息时，要说好两句话。并给孩子们示范：（灯笼图）：有4串黄灯笼，每串有5个；有4串红灯笼，每串有2个。（红方巾图）：有5个人，每人转2个红方巾。……

孩子们在老师的带领下，逐渐适应了“新”的主题图，部分孩子还对“新”的主题图总结出了观察“模式”。我想，本节课虽然没有完成预设的教学任务，但通过本节课的专项训练，将会为后面的课堂打下坚实的基础。