用不同的尺子评价学生

从上个学期开始，在批改作业时我采用了等级评价。全对而且书写认真的作业评为“优”，全对但书写一般的作业评为“好”，有错误、书写又一般的作业为“中”等。我把评价的标准告诉了学生，因此，只要学生看到作业本上的评价，就知道自己的作业怎么样，应该朝哪个方向努力。

这个学期，我继续采用这样的评价办法。开学的第三天，学完当天的生字后，我让同学们根据我的指导练习写字。我看到，原来书写不太好的李写得很认真，一笔一划、看一眼书上的例字写一个，有一个笔画没写好，就擦了重写。不看他写的字，但看这种写字的态度，我就很吃惊，放假前他可不是这个样子：那时作业他是写得最快的，字的笔画很粗，由于多处擦除不干净，黑乎乎的，错误也很多，当然得到的评价也是最低的。这可是180度的大转变。

作业交上以后，我迫不及待地找出李的作业。打开一看，字迹是那么清晰，拼音写得那么规矩，纸张是那么干净。虽然有错字，但只有一两个。如果不看名字，我真的不会认为是李的作业。按照全班学生的作业情况及评价标准，他的这份作业是不可能得“优”的，但是对于他自己来说，这可以说是他写得最好的作业。从这份作业中，我看到了他是那么的认真，那么想得到老师的肯定。如果这次他得到了“优”，我相信他会因此提高自己的自信心，以后会更加严格要求自己，也将会得到更高层次的当之无愧的“优”。想到这里，我挥手写了一个潇洒的“优”字。

作业发下去以后，得“优”的同学都欢呼起来。我仔细观察李，他打开本子，看到自己得了“优”，有点不敢相信自己的眼睛，又看了一遍，才喊了起来。那种兴奋，我从没见过。他的同桌可能有点不相信，他把本子推过去：“你看看，我得的是‘优’！”自那天起，每次的作业都是那么认真。

评价不同学生用不同的标准，用不同的尺子去衡量学生，就会让一些稍微落后的学生蹦一蹦够着桃子，增强自信心，以更加积极的状态投入到学习生活中。