相信我，跟我一起写吧

上周批改学生的作文时候，我照例推了优秀作文，除给他们所在的大组加分外，并要求他们将习作发在班级博客群，到月底统计的时候，还将给他们进行二次加分。我每改一部分，就会将这些孩子的名字念出来，同学们听着，除了羡慕这些人，更为眼馋的就是人家组的积分噌噌往上升了。

大概是周五吧，终于改完了，所有的加分告一段落。我在班里大致做了个“口头问卷调查”：

1.截止到目前，写作对你来说仍像喝毒药的请举手？大概有十个吧，显然他们很不好意思。我安慰他们说：“老师真的不批评，放心。”

2.从我们五年级开始进行这个写作的训练至今，你认为自己的写作水平有了或多或少的进步的请举手？这次举手的比较多一些。当然，批改他们的习作时，我就能感觉到。

3.接受了这么久的训练，目前写作已经成为你的爱好，你已经尝到写作的乐趣，甚至觉得非写不可的请举手？我特意看了一下，大概有七八个，跟我心里想的基本吻合。

说实话，我在班级里搞得“写作实验”也是摸着石头过河，还很不成熟。起因源于平时的改作文，以往一旦要改学生的习作了，简直觉得就是对老师的折磨，千篇一律的格式化语言，内容空洞/缺少情感的比比皆是，更遑论还有很多的词句不通/颠三倒四之作，作文也是我们的紧箍咒，每次批改难受程度可比喝毒药。私下里，我们也曾讨论过，为什么学生的习作这么差？怎么改进，如何提高？可是面对大班额，还有班主任的如山杂务，我们给了自己太多的顾虑和怠惰，问题人人到看到了，却没有人去试着改变这种现状。去年教研会时，组长回来说张老师要搞写作试验，征集实验员。我们报了名后，按照要求我借阅了焦利群老师的相关书籍，并自己又买了好几本书---“管建刚”系列，读完之后启发很大，却又不知从何学起，怎么复制他的模式。但是，从同学那里我借鉴了利用校讯通博客平台，调动学生写作的积极性的方法。起步很艰难，为了督促学生写，我跟学生约定一起写，他们一周一篇，老师最少两篇，从登陆平台的方法教起，从只言片语地记录到逐渐成段成篇，起初我以鼓励为主，拿自家孩子为例，不断打开他的博客，带着大家欣赏，把徐一诺的博文集带到班里，供大家翻阅，不断将优秀博文点出来，欣赏表扬，让他们将优秀习作发表在班级博客圈，甚至要他们调动家长的力量，帮助他们发。每隔一段时间，我就对班级博客情况进行汇总评比，班级博客之星/写作小状元/班级诺贝尔奖等等，除了称号，还有奖品。每到假期开学，第一天我必颁奖。慢慢地，我发现，学生习作的语言开始变了，开始敢于说真话/抒真情了，我不断从生活中取材，让他们记录下自己普通的生活，他们开始觉得有啥可写，习作中可圈可点之处越来越多了。记得五年级结束时，同学们写了一篇《回首五年级》，班里一个孩子写得作文真叫人忍俊不禁，虽然调侃的是自己不会写作文，却处处真情流露，同学们听完都赞叹不已呢。谁又能想到，其实他的习作水平真的不高呀。进入六年级，我又加入了“三分钟写话”训练，将加分进行到底，你能想象出孩子们写作那一刻的疯狂吗？如今再改作文，对我真的不再是折磨，我很欣喜同学们习作的长进，批阅习作其实更像跟他们交流，不知不觉我就走近了他们。

孩子们，相信老师，跟着我一起写下去吧，慢慢地你会发现一个不一样的世界，写着写着，你会觉得写作是在跟自己对话，甚至它会成为你将来谋生的工具。而那些被我们记录下的点滴，终将成为你人生的美好回忆。