《伤仲永》教后反思

初中文言文教学是中学语文阅读教学的一个难点，如何“培养学生阅读浅易的文言能力”，“课程标准”中几个关键词给我们指明了方向，及诵读、积累、熏陶、感悟。这节课，首先，我把教学的重点放在诵读上，在反复的诵读中把握文言文的节奏，以培养学生的预感。其次，文言文教学应强化积累，在教学中应更多地让学生去积累，教给学生积累的方法。第三，文言文教学应重在感悟，提高文学素养，获得文化熏陶是教学的基本内容，抓住：“仲永变化的三个阶段展开”让学生去感悟作者对仲永的感情变化。

根据这个思路，我把课堂教学分成了三个部分：一诵读，二积累，三感悟。

因为我们上的是“同课异构”，主题突出朗读及落实。根据七年级学生的实际学习文言文的特点，我们在早读时间让学生充分的预习。包括：朗读，朗读中又分了几块：自读，同桌读，齐读目的是让学生把音读清楚。然后让学生结合课下注释翻译课文，并把你认为的重点词语背会，同桌互相提问。

经过一早读的预习，学生学习这一课文言文就充满了自信。

因为学生预习，所以我把朗读又提高了一个难度“无标点朗读”，让两个学生把音读准，节奏读清，句子读顺。这是一个高难度的训练，它检测了我们前三个环节的训练，如果这一环节学生能过关，这篇文章的朗读就真正掌握了。董静怡同学读错一个字“扳”其它读的都很好，我和学生都在紧张中度过了这一个环节。

文言文重在落实词语解释。课堂上我重在让学生背重点词，背过后一一检查，每个学生都有提问的机会。一方面提高学生的课堂注意力，另一方面又检查了学生的背诵情况，根据重点词语背会，学生自然而然就会翻译了。翻译也是一一提问过关。在这一个环节中我又明确了11个重点词，让学生清晰地明确这堂课重在积累这些词语，考试就考这些。

对文言文的意思了解后，我设计了一个主问题：仲永的变化经历了几个阶段？生发出两个问题：这三个阶段是怎样连起来的？通过哪三个字？哪个阶段详写？哪个阶段略写？这样写的好处是什么？从而回到文章的题目“伤”的含义。

因为时间有限，内容方面太仓促，还有就是学生的互助交流没有表现出来。