目标引领高效课堂

——教《送东阳马生序》有感

在我校自主达标的语文、英语课堂如火如荼的研讨与开展下，我们语文学科也不甘示弱，相继出炉了两次同课异构。在两次同课异构都为七八年级的文言文教学，一篇是《伤仲永》，一篇是《送东阳马生序》。

第一轮是七年级六位语文老师执教的《伤仲永》，课后我们全体语文老师在我们薛校长，薛书记，刘校长的组织下开展了集体汇课的活动，在汇课中我们发现我们语文课存在最大的问题便是教学活动盲目话，深入说就是教学目标不明确，也就是说三类目标划分不清且不具体，导致语文课堂很低效。整个课堂中学生学习也比较盲目，学习效率偏低。我们都意识到问题的严重性，并深刻的感受课前教学目标的准确精细化定位，是我们当务之急必须解决的问题。

紧接着，我们便开展了八年级的第二次同课异构，题材还是文言文教学，我有幸成为了作课人，真的是感觉压力重重，接下来便是我们构课人之间的研讨，同行之间的不断询问，自己不断地揣摩，经过了三个晚上的加班，精心设计了一节以“目标引领的达标式自主课堂“教学设计，并制作了课件辅助教学。

（-）教学目标如下：

1、
了解作者宋濂的基本情况和文章的写作背景

2、
了解“序”这种文体。

3、读准“嗜、弗、怠、冠、叱、咄、俟、卒、箧、屣、皲、媵、衾、被、臭、烨、”、”的读音，能正确流利地朗读课文

4、掌握以下实词在文中的意思

致、假借、走、逾约、硕师、叩、辞色、援、引、叱咄、至、俟、尝、或、卒、

5、掌握以下虚词在文中的用法和意思

“以”、“之”“从”“于”“虽”

6、小组合作交流，借助课下注释，翻译课文第一段

目标分为两类，目标1---3为基础性目标，目标4—6为核心性目标。

（二）以“两大活动“为载体。

活动一、正确流利地朗读课文（注意重点字词注音）

活动二、同桌合作交流，翻译课文第一段并积累重点字词

（注意、①古今异义，通假字、词类活用、一词多义

②逐字逐句翻译，连词成句）

（三）具体环节的预设

环节一、作者、文章写作背景、序，以教师为主导，引领孩子学习。

环节二、读准字音，男女生互读正音课文。

环节三、同桌交流，翻译课文。（本环节分三部分完成）

“余幼时即嗜学---------余因得遍观群书。

“既加冠-------未尝稍降辞色。”

“余立侍左右-------卒获有所闻。”

整个环节以学生自主翻译为主，展示交流，教师点拨。先提出重点词翻译，在连词成句。积累重点字词并检测。

（四）教后反思

本节课是自己第一次大胆的尝试“目标引领自主达标”课，从上课学生的达标测试来看，整个课堂自己认为还是比较成功的课堂。

其成功之处如下：

1、
教学目标清晰具体，也基本达到教学目标。全体学生基本掌握重点字词，能疏通文意。

2、
整个课堂以学生为主体，自己点拨。做到了“少讲，精讲”学生“多讲，细讲”。一改以往的教学模式，从学生的自测来看，参与有效

3、
当堂检测进课堂。随时记忆，随时检测，落实到位。

但也有不尽人意之处，总结如下

教学目标已基本完成，留有一个小尾巴。导致目标未完成原因，没有对每一环节进行时间划分，在翻译环节里的第一部分花费时间较多，另外因第一次尝试这样上课，对学情估计不到位，总担心学生不会翻译，自主翻译时间还能压缩。

总的来说，通过自己的执教感受来看，目标的精细化设计能指引我们上课的方向，并让我们的课堂变得有效。本节课是自己的第一次试课，与以往课堂相比绝对是一个高效的课堂，学生能在课堂里积累知识。自己很赞赏这种课堂，我会把这种课堂作为我的常规课堂模式坚持下去。

现将第二节课目标制定如下：

1、
掌握以下实词在文中的用法

“负箧曳屣、穷冬、皲裂、至、支、媵人、持、汤、沃灌、衾、久而、逆旅、日、再、被、腰、臭、烨然、袍敝衣、

慕艳、“

2、
掌握以下虚词在文中的用法

“之”“从”“以”“盖”

3、
借助课下注释，翻译课文第二段

4、
理清作者在求学过程中遇到的困难及克服方法。

5、
学习文章用对比揭示文章中心的方法。

6、
学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。