“学困生转化”四部曲
学校的素质教育是面向全体学生，德、智、体、美、劳全面发展的教育。“五育并举，德育为先”。良好的道德品质是确定一个孩子健康成长的必要基础，更是教师成功开展文化知识教育的先决条件。俗语说：甘蔗没有两头甜，手指不会一样齐。在学生群体中有优秀者的同时必然也存在后进。提起这群班级中的“薄弱群体”，着实让班主任头疼。他们不仅文化素质差，而且在思想素质方面存在很多问题，更成为影响班风、学风的巨大障碍。因此，转化学困生是提高教育教学质量的关键所在，那么如何做好学困生的转化工作呢？在数年的班主任工作中，我的做法是：了解—发现—感化—激励“四部曲”。
一、了解。即了解掌握孩子的基本情况，探寻形成差异的原因，从而更有效矫正其行为偏差，这也就是所谓的“对症下药”方可“药到病除”。
学困生产生的原因多种多样，我们要通过了解情况抓住主要诱因，利用他们内心的矛盾，消除心理障碍。以他们积极的心理因素去克服消极的心理因素，增强他们的自尊、自信，避免“破罐子破摔”，防止或矫正在自卑心理主导下的错误行为。因此每次接新班，我都精心利用一段时间调查和细心观察，对学生个性差异进行分析，并将他们形成的原因记载下来，以便在今后的工作中区别对待，矫正他们的行为偏差。
二、发现。教师要做有心人，仔细观察，善于捕捉学困生薄弱方面的“闪光点”，给予肯定和表扬，促进不断进步。
每个孩子都有闪光点，学困生也不例外。有人说：“教师的伟大在于发现”。教师的发现可能对孩子的一生产生或多或少的影响，特别是学困生，对他们闪光点的发现可能扭转其一生。教师的伟大还在于适当地运用表扬，发现闪光点后的表扬是学困生转化的催化剂，大家可千万别吝啬自己的表扬。至于学困生的闪光点，不妨采取“抓住芝麻当西瓜”的态度，常常可收到“假戏真做”的效果。因此，我们要及时地发现和抓住他们稍纵即逝的闪光点，及时给予表扬，使其发扬其优点，克服其缺点，促进其自我转化。反之忽视或粗鲁地对待他们的闪光点，会伤害孩子本已十分脆弱的自尊心。
三、感化。即注入热爱与期望，“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”，使学困生积极自我转化。
热爱学生是教师应该遵循的最基本的道德，爱能引发学困生内心深藏的天真和优良品质。所以对于学困生不能存在丝毫偏见，更不能急躁。对其要热情关怀，坚持正面教育，动之以情，施之爱心。这样，他们才能在老师真诚的期望和鼓励下，愉快、健康的成长。而期望也是一种更高意义的爱，在转化学困生时我往往自觉或不自觉地运用期望理论，对这些学生特别关注，以更友善的态度亲近他们，让他们体察到老师对他们暗含期待和信任，因而受到激励，产生加倍努力的愿望，积极自我转化。
四、激励。即定期总结评比，对有进步的学困生给予物质和精神奖励，从而激发他们坚决转变的动力，达到事半功倍的效果，更有利于他们坚定加快步伐转变的信念，早日加入“大部队”行列。
每学期的开始，作为班主任我都会结合班级学困生的实际情况，设立达标奖、进步奖，通过一个月或半个学期的努力，如果哪个孩子达标或进步了，就给予适当的物质奖励或精神奖励。一本笔记、一把小刀、一块橡皮都可成为物质奖。精神方面嘛，有语言表扬，有掌声鼓励，有名单上榜等。如此对他们在某一阶段的学习生活加以肯定，促使其产生荣誉感和成就感，从而在新的起点上继续奋发努力。
你可记得，著名的教育