关注学生的注意力，

弹奏适度、高效课堂主旋律

一、学生课堂注意力不集中再现

作为一名追求适度高效课堂的教师，我们最大的愿望应该是所有的学生都能在我们精心营造的学习 “场”里，个个小手直举，小脸通红，两眼放光。可如果提到现实的课堂，有时候我们会不由得皱起眉头：怎么总有那么多孩子在课堂上注意力分散呢？

据北京师范大学在不同地区对16472名学生的调查显示，62%的中小学生上课注意力不集中；

在我们年级一个班听课时我做了一个统计，全班68人，上课5分钟时，有6名学生自顾自玩耍了起来；20分钟之内，有23人不同程度地玩耍；32分钟时进入书写阶段，已经有45名学生注意力分散，统计下来，这节课上，注意力不能完全集中听课的达到了66.8%。

回忆我们自己的课堂，又何尝不是这样，绝大多数学生都能在开始上课时集中注意力，可用不了多大会儿，再看看讲台下面，不少学生就开始了自己的“地下活动”，造成了我们课堂上的种种不适度现象：

一、独自摸索

一页纸片，一支铅笔，一块橡皮，都是他们一双小手里的掌中宝。随你老师在上面讲的眉飞色舞，他们在下面却是翻来覆去玩个不休。看似不起眼的小动作，但独自摸索已成习惯，他们的听课效果可想而知。

二、行动自由

记得前几天下午刚下第二节课，我们的小妹王艳丽老师一进办公室就喊：“烦死我了，俺班的王浩翔自己不听课，还给很多同学捣乱，老师同学都告他的状，我该咋办啊？”其实不只王老师急，我们也都急，哪个班没有几个这样行动自由的学生呀？

趴在下面拿铅笔扎同学的脚，正扭脸拿同学的铅笔盒，甚至干脆跑到了同学的位置上捣乱。这类学生可谓是行动自由，课堂被他们开发成了玩耍的好场所。他们除了自己不听课，还趁你老师一眼看不到，随随便便影响周围的同学，干扰了正常的课堂秩序，造成了课堂教学的低效。

三、思维飘荡

大家一定注意到过这类学生，课堂上他们坐的端端正正，既不独自摸索，又不影响周围同学。如果单从课堂纪律来说，他们肯定得归入优秀学生的行列，但是仔细一看，就不难发现问题，他们有时被外面的什么所吸引，有时就呆呆地想心事。他们看似认真听课，但他们的表情是呆呆的，眼神是迷离飘忽的，这是 “身在课堂心在外”，思维早已从课堂上飘荡到了十万八千里外的自由天国。

课堂上学生注意力集中是我们进行有效教学的前提，更是学生提高学习质量的保证。如果课堂上普遍存在上述现象，势必会造成课堂教学效率低下，哪里还能谈得上适度、高效呢？

二、寻寻觅觅寻寻——现状分析

造成学生注意力不集中的因素是多方面的。

一、个体因素。比如有的孩子听视觉能力落后，对老师所讲的内容 “听而不闻”；有的孩子感觉综合能力落后，7、8岁了还不能走平衡木，有的学生性格缺陷，还有学生的年龄特点都影响着学生的注意力。

二、家庭的影响。如对孩子溺爱过度，要求过低，导致孩子随心所欲，无所顾忌；还有的根深蒂固的认为“树大自然直”，放弃对孩子的教育，致使孩子没有养成良好的有意注意的习惯，听课学习质量大打折扣。

三、社会因素。如行行色色的玩具，不但课下令学生着迷，课上也使他们难以忘怀。还有电脑游戏，电视节目的诱惑，都直接影响着自制力差的学生的有意注意。

诱发学生注意力不集中的因素其实很多，那么在对待学生注意力的问题上，教师中存在着哪些不适度做法急需改变呢？

1、教学方向偏颇。首先是没有把角色转变过来，不考虑学生是学习的主体， “注入式”“填鸭式”的原始教学模式不当，学生学习缺乏内在动力，厌学。

2、教育艺术性欠缺。对于注意力有问题的学生，是恨铁不成钢，不管青红皂白，一味地批评、指责、埋怨，殊不知天长日久，把这些孩子推得更远，

3、评价标准的一刀切。分数的评价机制还在无形中影响着老师。有些老师不是因生施教，而是因分施法。这些直接影响着学生的学习兴趣和听课质量。

作为一名普通的教师，我们无力改变现状，但是我们可以改变自己，改变自己的观念，改变自己的教法，从自身做起，尽力达到理想适度。

三、提高学生注意力的方法

（一）课前两分钟

上课的前两分钟，是教师里最热闹、最沸腾的时刻，好的开头是成功的一半，怎样抓住这两分钟把学生的吸引力迅速地吸引到课堂上来呢？

1、清除干扰法。在平时的教学中，我常发现，一张小纸片，一个小玩具，一个新奇的笔盒，都能把学生的眼球吸引走，会让他们在课堂上偷偷的玩个不停，分散课堂上听课的注意力。所以上课前，我要求：一、跟本节课无关的物品不露面；二、抽屉里的物品放整齐；三、新奇文具、玩具不进教室，以防不必要的干扰。

2、 “目光环视榜样示范法”。老师端正地站在教室门口或讲台上，提醒孩子：我准备上课了！然后目光环视全班，发现坐得端正、学习用品准备齐全、目光注视老师的学生及时表扬，从而带动全班学生集中注意力，迅速进入听课状态。

3、“游戏法”。学生喜欢做游戏，我常在上课伊始，对学生说：“今天我们做个小游戏，与同桌剪子包袱锤，三局两胜，开始。”还有猜谜语、说反义词、正话反说、拷贝不走样等，游戏经常翻新，学生有新奇感，一上课就坐好，等着老师做游戏，但切忌，游戏时间要短，以比较快的速度收拢学生的心，以快速进入听课状态。

4、手势引导法。我常默默地站在讲台上，扫视全班，伸出食指，表示要快坐好，伸出食指和中指，表示应该坐好了，对反应机敏，快速进入听课状态的学生我会向他（她）伸出大拇指，，表扬他“你真棒”。全班都坐好了，我会作“OK”状，表扬全班。

（二）、课堂艺术

1、语言幽默。课堂上语言幽默风趣的教师能更吸引学生的注意力，如，一天下午正在上课，突然“轰隆隆”炸雷响起，同学们的目光全转向了教室外面，有不少学生还大喊着：“好响啊！”“要下雨了。”……此情此景，如果老师大喊一声：“注意了，这是课堂。”想必也能把不少孩子的注意力拉回。但我没有这样做，只是笑笑说：“看来老天爷确实厉害，比老师强百倍，它的一声大叫就把同学们的眼球全吸引走了。厉害！”听老师如此说，孩子们都微笑着把视线转向了讲台，有几个孩子还满脸的歉意。

2、以情动生，以情吸生。语文课是情感比较浓的课，课文所反映的情感或慷慨激昂，或如泣如诉，或缠绵哀婉。所以在语文课堂上，教师要以深情来吸引学生的注意力。如用丰富的表情、动情的诵读，抑扬的语调，得体的肢体动作，营造强烈的感情磁场，把枯燥的文字变成生动的立体形象，老师之情、学生之情、作者之情完全融为一体，在浓浓的情感氛围中，学生心灵受到震撼，从而更积极主动地集中注意力去感悟语文之美。

3、精心设计，吸引学生。在课堂教学中，教师还要根据教材特点，寻找切入点，精心设计教学环节，激发学生的兴奋点和浓厚的参与意识，从而让学生在紧张的思维，争先恐后的参与中自觉集中注意力。如在教朱自清的《匆匆》一文时，可以针对不同段落的特点，设计不同的教学环节引导学生去学习，文中的第二自然段是这样写的：“我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水，滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”在学了之后，老师可以顾作疑问：“这样的话语太委婉了，我把它改改，你们看看行不行，‘我不知道他们给了我多少日子，但我的手的确是没有了，我默默一算，24年的时间从我手中溜去了，时间过得真快啊！真让我大吃一惊！’”话音刚落，学生们哄然大笑，然后老师话锋一转，说：“不要只是笑，和我辩辩，要不要改。”要和老师辩理，学生顿时便活跃起来，都争先发表自己的见解。而在第三自然段中，针对课文内容，拓展思维，要学生根据自己的生活实际，补充几句关于时间流逝的句子。这一拓展训练，紧密联系学生的生活贮存，让学生有话可说，学生乐于参与，注意力更加集中。诸如：“看电视时，日子从屏幕前过去；上网时，日子从敲击的键盘上消失；闲聊时，日子从嘴边溜走……”一句句妙语从孩子嘴中蹦出。是啊，老师要根据教材特点，，精心设计每一教学环节，让学生在轻松自如的氛围里，自主参与，积极思考，培养了孩子专注参与课堂的习惯，提高了课堂学习效率

4、以动制动。语文上调动学生注意力的方法除了动情地诵读、多媒体的引入外，我们还根据学生爱动的特点，以动制动，让学生活动起来，如加动作读课文、进行课本剧表演等，把枯燥的、没有生命的文字变得生动形象，如《陶罐和铁罐》这一课，作者通过神态、动作及对话的细致描写，生动形象地刻画出了两个形象：骄傲的铁罐和谦虚的陶罐，学生在预习的基础上，读了两遍后，我就叫同桌两人表演，指名学生上台表演，学生一个个神采飞扬，积极参与，表演的是惟妙惟肖，很好的理解了词语及课文的的内容，高效地完成了教学任务。

关注学生注意力是保证我们适度、高效课堂的重中之重，也是一项意义深远的、艰巨的工作，任重道远，只要我们不放弃，只要我们有信心，相信我们的学生一定会“映日荷花别样红”。