从本周开始我们学校开展了听课活动，只要没有课就可以随意走进另外一个课堂，聆听一个新鲜的课题，获得一份教学中的感悟。

从毕业开始一直从事语文教学，对于数学教学是擀面杖吹火——一窍不通。曾经认为数字是枯燥无味的，了无生趣的。自从看了王金战老师的《学习哪有那么难》一书后，对数学有了新的认识和看法:数学之美，美在它的对称和谐，美在它的跌宕起伏，美在它的波澜壮阔，美在它的茅塞顿开，美在它的一题多解，美在它的多题一解，甚至美在它的小题大做。数学是一种换脑子的学科。当你的思维比较迟钝的时候，通过数学的刺激能够变得灵敏；当你的思维不严谨的时候，通过数学的刺激能够变得严谨；当你的思维不敏锐的时候，通过数学的刺激能够变得敏锐。所以我开始喜欢数学，也想多听听数学课。

于是我今天走进了一年级的教室，看到孩子们天真的仰着的笑脸，听着他们稚嫩的回答，真可爱！今天老师讲授的内容是：9加几的运算

一，课前活动

孩子们跟老师一起做手指运动，一边做一边说。（课前气氛很活跃，孩子们兴致勃勃，个个仰着兴奋的笑脸，跟老师一起认真地做着。）

二，课前复习旧知，出示小卡片，以“开火车”的游戏让大家说数字得数。（课堂程序井然有序，学生也很顺畅的开着火车）

三，讲授新知

出示图画

（1）师问：大家看图上的小朋友在干什么？他们有几个？谁能列出算式来

9+5=14（板书）

（2） 还有没有其他的方法可以凑成10，拿出小棒摆一摆。

（老师出示的问题太过突然，没有知识的衔接和过渡。对于一年级孩子来说难以接受，这时候的教学有点隔凳子跳。违反了循序渐进的原则，老师问的问题也不明确，说法不完整。启发学生不到位，让学生无所适从。摆小棒为啥？没有交代清楚。）

（3）黑板上出示了9个图片，5个图片

老师直接写出算式 9+5=14 ，然后把9分成4+5，然后写出得数14.

（换种方法，可以让一个孩子上台摆摆看，让大家说算式，说过程，这样学生可以更加明白一些。本节课是要让学生明白如何凑10法，可以通过更多的练习让孩子们掌握方法。摆一摆，做一做，说一说，练一练，由简到繁，由易到难，我想是很容易学会的。）

三，打开课本，做一做。

1，图上的小朋友在干什么？可以怎么做？

2，做练习，检查是否掌握了方法。

观察图画，说算式，写算式

四，老师出示算式 9+8=17

五，出示小黑板，关于9+？=？的运算（课堂开头的组织教学很到位，课堂气氛也很浓厚，只是在讲解的过程中没有把凑10法交给学生，没有点出关键的方法，所以个别学生学会了，大多数学生没有掌握技巧和方法。）

我想可不可以这样教呢？

课前活动和复习旧知都可以按照先进行口算练习，以游戏的形式进行，在讲授新知识时能不能借用语文中的儿歌形式增强数学的趣味性呢？

第一，讲授新课。

（1） 老师先让学生听儿歌：门前大桥下游过一群鸭，快来快来数一数，2、4、6、7、8、9。请孩子们说出刚才的儿歌中出现的数字都有哪些，板书出来。再问哪个数字最大?哪个数字最小呢？然后根据学生回答写出数字9和2。

（2）请一个学生用小圆片摆出来9和2。其他同学用自己的小棒摆出9和2。根据学生摆出列出算式9+2=

（3）提问一个孩子说出得数：9+2=11 让这个孩子说出自己是如何算出的得数，老师作补充，利用凑10法，把2分成1和1，就可以很快的得出11的数字。老师一边讲解一边把黑板上的小圆片挪动位置，让孩子们动手操作自己的小棒，凑10法的简单运用。

（4）老师这时可以把2换成3、4、6、7、8依次和9相加，利用凑10，就是把比9小的数字分成1和几相加，让孩子们找到规律，很快的孩子们就可以学会。

第二，结合实际生活说出更多关于9的算式。

老师可以先给大家说出一个关于9的算式：下课了，我们一起做游戏，9个女同学，4个男同学，共有多少同学在做游戏？

老师可以启发孩子们，教室里有9个小朋友在扫地，还有2个小朋友在倒垃圾，一共有几个小朋友在劳动？

那么广场上，田野里，树林里，花园里，天空中.......

让孩子们动口说出有关9的数字和运算。并且列出算式。

第三，打开课本做练习。

第四，出示小黑板，练习关于9的运算。

我没有教过数学，我想数学的教学就是让学生明白一个数学原理，只要把例题讲透彻，并且多与实际生活相联系，如果能够把一些儿歌呀、有趣的故事融入数学教学，更加增强数学的趣味性，学生会很喜欢数学的。

数学教学要遵循一个循序渐进的过程，要由易到难，由简到繁，一步步的进行，不可以隔凳子跳。这只是我的一孔之见。