读写心情

林语堂说：“读书跟吃东西一样，在一个人吃来是补品，在他人吃来是毒质。教师不能以其所好强迫学生去读，父母也不能希望子女的嗜好和他们一样。如果读者对他所读的东西感不到趣味，那么所有的实践全都浪费了。”

所以在我们班，注重的是一种自由而和谐的读写心情。

比如读书吧，有的同学喜欢看漫画，有的喜欢读言情，有的喜欢读武侠，可能这些在很多家长和老师的眼中都是禁书，但我只是通过观察了解他们的喜好，但是我绝不会说你不许读什么，而是在日常教学的过程中穿插进有关的内容，公正的分析讨论这些小说的利弊，让同学们逐渐接受我的观点，从而提升阅读品味。有个同学喜欢看武侠，上课的时如果涉及到这些武侠小说，我就给大家讲金庸古龙。比如讲元曲《山坡羊》我就借用了《射雕英雄传》中渔樵耕读和黄蓉互相应和的五首《山坡羊》（都是张养浩的），先引导他读武侠小说中的优秀作品，然后再培养他读文字的敏感度。现在已经初三了，可是在这么紧张的学习生活里，他的桌上始终放着一本《诗经》，有时候小测验结束了，他就会把卷纸放在一边，打开《诗经》看两眼。我不敢说他就不看武侠了，但我敢肯定他喜欢上了《诗经》。

写作也是这样的，我就是想办法让同学们想写。平常我特别注意改同学们的随笔，喜欢大量的写评语。我们的随笔变成了我们彼此交心的鸿雁，同学们迫不及待的想要让我赶快改完。在我们建立了博客圈以后，这种交流的范围更大了，同学们之间就同一话题展开激烈的争论。

初一的时候我写了一篇《小圆脸的心事》，写了许霖川同学的一件趣事，然后一发不可收拾，同学们开始疯狂的写《我的顶头上司》、《小组那些事系列》、《座位之争》、《老师的表情》等等一直到今年暑假同学们还写了《关于李新昊同学二三事》系等等，有文言，有白话，语言生动幽默，惟妙惟肖，看起来让人忍俊不禁。说实话，看这些文章不仅是一种享受，而且给我的班级管理工作带来了极大地便利。

前两天，我刚刚写了一篇梁启超的《敬业与乐业》教后感，一个同学马上就针对我的观点，做了五百余字的论述，和我辩驳：

“戊戌变法是一次失败，失败的就意味着是错误的。梁启超更是戊戌变法的叛徒，相对于慷慨就义的戊戌六君子，他就是个临阵脱逃的懦夫”历史老师曾说“戊戌变法之所以失败，乃是因为没有实权才导致了失败，而日本的明治维新的变法者握有实权所以成功”因为条件不同，结果自然不同了。我觉得吧，梁启超的行为是对的，人的生命是宝贵的，不可轻易放弃生命。再者，一次失败不意味着永久失败，所以更应该保存实力，临阵脱逃不是因为懦弱，慷慨就义或许才是因为懦弱，虽然他们就义时说下了一番豪言，但他们的就义唤醒更多人的觉醒了么？谭嗣同表示：“各国变法，无不从流血而成；今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始。”所以他们英勇就义了，但变法成功了么？国昌盛了么？梁启超是逃了，但他发了很多文章，有了更多的作为，一篇篇文章启迪着人们的思想，而慷慨就义的戊戌六君子呢？无非是流了血，但现实是该怎么着还得怎么着。所以，梁启超的临阵脱逃不可以说是懦弱，而更能说明梁启超有主见，或许，如果只有流血才能使变法成功，国家昌盛的话，他应该也会就义。每人都有自己的看法，但我们毕竟不是梁启超！所以谁也不能一口断定他这样做是否正确。”

我们班连续六次获得校信通“书香班级”奖，我想都应当是这种读写心情的作用，因为，书不是我让他们读的，文章也不是我让他们写的，我只是给了他们一种心情，由“敬”到“爱”而已，“文章本天成，妙手偶得之”，不是吗！