放假两周前，就已多次与几位老师商讨：寒假期间，孩子们怎样读书？日有所诵应诵读什么？因为大家都担心，如果没有老师的引领，孩子们能自觉坚持吗？众多的班级参与了校信通举行的“书香寒假”活动，且不说奖品多么诱人，仅仅一个参与的过程不正是孩子们读书提高的过程吗？首先身先士卒，其次鼓动劝说，慢慢有几个孩子也有了自己的博文亮相。心中暗自窃喜之余，与老师们仍马不停蹄地搜集筛选。我们准备为孩子们编一本我们自己的《日有所诵》，内容包括：童谣、儿童诗、唐诗、宋词，共100首，适合各个年级的孩子在寒假期间有选择地诵读。这项伟大的计划让我们激动万分，喜滋滋汇报给校长，但由于涉及到要收取印刷的工本费，担心“一费制”的高压政策，计划只好化为泡影。

临近放假，而我的心情却逐渐驱于平静。还是让孩子们自由地读吧！如果为了老师的奖励而进行走马观花的阅读、没有筛选的摘抄、空洞无味的读后感，即使是厚厚一打又能有多少价值呢？如果没有与文中的文字产生共鸣，如果在阅读的过程中找不到自我，如果在读书之中寻不到乐趣，那么，这样的阅读还值得提倡吗？所以，在向孩子们推荐了4本比较有趣的童书之外，我更多的鼓励他们去读自己喜欢的书，可随意书写读书随笔。至于每天背诵的内容，利用放假前一周的时间，我请孩子们去搜集自己喜欢的诗歌、片段，抄录到自己的本子上。因为平时经常有孩子向我推荐优美的诗歌，而由于一直是按部就班地背诵薛老师编辑的《日有所诵》读本，所以始终没有采纳。假期给孩子们一个自由选择的空间吧！可以继续背诵《日有所诵》四年级下卷，也可以自己去搜集另外的诗歌。

终于放假了，我叮嘱孩子们制定好自己的假期读书计划，粘贴在墙头或床边，每天坚持，按时进行。不求贪多，也不可三天打鱼两天晒网，只有每天都能读一点才是最佳。

假期快一周了，我在每天拿起书翻开之时总会想：“我的那些孩子们也在读吧！”读完毕，粘贴自己的读后感受与人共享，因此，每天的阅读我都不感觉孤单。虽然我知道，对于寒假这样一个拥有热闹节日的假期，与书籍相比有更多更吸引人更刺激的游戏，但是，我更相信，会有许多家长在与孩子们一起读，虽然他们还不太善于表达自我内心的感受；会有许多家长在默默地支持孩子们读书；还会有更多的孩子会把压岁钱用来买自己喜欢的图书。

薛瑞萍老师说,小学阶段，重要的不是分数，而是学习兴趣和状态。家长——你有兴趣、在状态吗？孩子们，你在状态吗？