三年级写物作文的指导 水云间

“万事开头难。”即便是有了前两年的训练，到了三年级，一上作文指导课，依然有这样的感慨。因为，学生一下子从童话创作到写实作文，没有了图画和词语的依托，好像没有了抓手，不知从何处着手。九月，我们训练了三篇创新作文（写植物），两篇单元作文。为了让学生能尽快习惯写实作文，我侧重从以下几方面的训练，发现问题及时调整。

一、明确作文要求和评价机制

二年级时我们奖励标准是7星制，重在激发兴趣和热情。三年级作文难度加大了，应该让学生明确不同级别的含义，以便孩子能找到自己每次作文的不足之处。我们采用A+++++制，第一个+表示达到了基本篇幅，即300字；第二个+给那些特别能写的，作文更详细篇幅更长的同学；第三个+说明至少有10个好词（优生为10个四字词语，差生降低要求，好的二字词语也可以算数）；第四个+说明至少有3处好的句子；第五个+给那些书写认真，作文工整干净的同学。全部达到要求的就是A+++++级别，并奖励精美贴画，全班展示读作为鼓励！如果哪一项没有达到，就在后面评语中提示他所欠缺的方面，以便下次注意。

二、 多角度感受，展开联想来美化。

三次创新作文都是写植物：果、花、树。虽然幻灯上有图片出示，但是毕竟不同于童话故事那样的图片，学生一般都能想象出一个八九不离十的故事，而面对一种事物，该按照什么顺序写才能不乱，该怎么写才能突出细节，老师搭好骨架怎样让学生用词来丰满，该怎样表达才能有趣生动避免写成说明文……首先再给词语是不现实的，因为老师讲的只是一种范例，学生写的素材肯定是五花八门，一套词语无法满足所有人的愿望，再说，我们也想给学生一个压力，积累了两年，成语、四字词语不下几百个，今年不给词语，看看他们积累和运用的能力。

为了让学生有话可写，就得多方面了解这个事物，以写果实的作文为例，我让每个小组都带了桔子，并引导学生调动各种感官来认识桔子特点，我相信，把每种感受写下来，不愁没话写。

就说观察外皮这一点，一看形与色。将几种不同的桔子放在一起让学生观察、描绘：什么形状？像什么？什么颜色？想到什么？

形——这个桔子扁圆扁圆的，像个金黄的包子；那个桔子圆溜溜的，像一个青幽幽的小脑袋（哇哈哈，谁长这样的绿脑袋？）这个蜜桔小的像个金黄的乒乓球，我一把就能攥住……运用比喻能使事物更形象，文章显得更有趣。

色——她穿了一件油绿油绿的外衣，是今年最流行的灯笼样式的；那个桔子青黄相间，像穿了一件迷彩服（嘿，挺新鲜！）这个金黄的桔子个头最大，像穿着龙袍的皇上（嗯，有点霸气！）

二摸皮之异。有的皮肤可光滑了，发着亮光；有的上面疙疙瘩瘩，好像长了青春痘；还有的皮里有小黑点，像长了一脸雀斑（小孩的眼里净是有趣的东西！）

桔子瓣是这篇文章描写的重点，我让每个小组拿起桔子，每个人都要一看二闻三尝四想。来看看他们眼中的橘子瓣——像小船，都停在港湾里头靠着头睡觉呢；像月牙，在说悄悄话；像小饺子，码在盘子里真好看；像金黄的香蕉，让人一看就想吃……我启发：这些比喻都挺有趣的，但是我相信还有更与众不同的。后来，金秦川交上来的作文有了一种更加新奇的写法：“我悄悄告诉你，我是一个孕妇（惊讶啊！）我肚子里住着八九个宝宝，他们头挨着头，紧紧贴在一起，好像在说悄悄话！每个宝宝身上长着纵横交错的白丝，那是他们吸收营养的经脉哦！”出乎我的意料，但又如此贴切！尝一尝它的味道，有的孩子笑眯眯的，那一定是尝到甜头的，那龇牙咧嘴的，肯定是碰到酸的正在口水激流三千尺的。听听他们的感受——我刚咬了一小口，啊，酸死我啦，我的口水哗的一下子流了满嘴；咬一口，酸酸甜甜的，像喝了一口甘甜的泉水，真好吃！

三、认真指导，做到层次清楚。

描写一个事物，最起码要做到层次清楚，于是，我在指导时就有意识按照从外到里地顺序说，并且下发一个写作单，上面写着：（1）观察一种自己熟悉和喜爱的水果，注意细致描写他的特点：从形状、颜色、味道方面写。先写外皮的形与色，再拨开外皮，写味道和橘络，然后写橘子瓣的形和味。（2）按一定的顺序观察，可按从外到内（形状大小、果皮颜色——果肉颜色、味道——果核）的顺序写。

四、多样开头，争取别具一格。

学生的作文要新颖，好的开头功不可没，这次作文是以第一人称来写的，这是一个可以展示个性化开头的机会，我教给以下方法。

（1）开门见山式——hello,我是人见人爱，花见花开的橘子，我长得胖乎乎的……

（2）猜谜式——顺口溜式谜面：我是一种好吃的水果，名字先不告诉你，你看看这个谜语就知道我是谁了：“身披金龙袍，内衬羊毛衣，孩子八九个，各个都有一个小主意。”对了，我就是金黄的好吃的橘子！

形象描写式谜面：黄澄澄的坛子，装满水晶饺子，吃完水晶饺子，咦？怎么吐出小白珠子。哈哈，猜不出来了吧，其实我是酸甜可口的橘子。

（3） 诗词引入法——写橘子可以从“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”开始。指导写菊花时以元稹的“秋丛绕舍似陶家，编绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”引出下文，显得文章富有诗意。

五、起个靓题，让人眼前一亮。

既然是以第一人称写，那题目可有一写。课件给的题目是《XX自述》，我还联系最近流行或热门的时事给他们提供了《最美水果XX》《最甜水果XX获奖感言》、《水果达人秀之XX》等。我把这些也打印在作文指导单上，希望看到这些题目，也能激发出孩子别样的新奇的感想。.

六、给个框架，引导一般孩子前行。

第二次写花的作文，我在课堂上重点指导观察描写花的形状，面对姿态万千的菊花，学生们说了许多新奇的比拟句，真生动，我满以为这次作文会比第一篇有所进步，但是批改下来我发现，有相当一部分孩子听过之后就忘了，只是简简单单的写上几种花的姿态，干巴巴的，一节课的辛苦白费了。但是静下心来想，毕竟学生的程度不同，怎样让这些学生能最大限度地记住课堂上的精彩联想？在第三次指导作文时，我有意识地把描写顺序和好的联想都写的更细致些，让学生记下来。反馈发现，绝大部分学生能将课堂的指导呈现在作文中，有的孩子程度好，回去又认真观察，在这个基础上又有许多新的描写，整体上比第二次的文章整齐多了。我想下一篇应该交给他们列一个提纲，掌握了这样的方法对他们的写作会更有好处。