印象深刻，来自碰撞交流

“你一个苹果，我一个苹果，交换一下，还是一个苹果；你一种思想，我一种思想，交换一下，就成了两种思想。”把自己的思想见解表达出来，在复习的课堂上也很重要；把自己的认识大胆地说出来，你就会有意想不到的收获。

今天这节课两个亮点，两次碰撞，我印象很深，同学们也会记忆深刻。

字词碰撞——不能迷信答案。

卷子上有一道课外题，让写出皇帝的真实姓名因怕学生写错，我就一一地写在了黑板上：唐太宗——李世民；汉高祖——刘邦；秦始皇——嬴政……我刚写上，就有同学说：“老师，嬴字错了，应该是月贝凡。”他这一提，我再次审视我写的字，在这当口，另一名同学说：“没错，老师你以前讲过，就是月女凡，输赢的赢才是月贝凡。”这时，我也肯定了自己写的正确。可第一位同学毫不示弱：“答案上就是月贝凡。”这时，也有一部分同学附和着说：“就是。”我想不能强制学生记住，要让他们通过查字典，加深印象。于是就说：“咱们现在翻开字典，查查到底怎么写。”结果很快出来了：

嬴用于姓，有一个同学的字典里直接出现了嬴政；

嬴用于比赛结果的胜利一方。

“同学们有疑问一定要讲出来，把心中的疑团烟消云散。刚才那位同学的质疑精神很值得大家学习，也相信同学们对这个字会记得更牢固。”我这一翻总结，同学们点头称是，又向刚才提异议的同学投去了羡慕的目光。

“通过这个小插曲，我们又知道了什么呢？”我问学生，看到他们有点茫然，赶紧暗示，“答案要怎样看待呢？”

“不能迷信。”这次同学们反应过来了。

“对，不能迷信答案，你可以参考，但不能无条件相信。”我又强调了一遍。

写诗碰撞——要按照要求思考。

卷子中还有一个自由发挥题：默写一副对联或自己创作一副。大多数同学都把这道题空在了那儿。一问，“不会。”也有同学说出了“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”

“这是对联吗？”我哑然失笑，“咱们先来回忆一下对联的特点吧。”

“上联下联字数相同。”一个同学说。

“上下联中相同位置的词的词性相同。”另一个同学又补充道。

“这咋记恁清啊？”我问。

“你上节刚讲过。”同学们异口同声地回答。

“那对照一下刚才‘爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏’是不是对联。”

“不是。”

“再想想咱学过的诗句中有没有对联形式的？”我接着问。

“大漠沙如雪，燕山月似钩。”

“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”

“野径支俱黑，江船火独明。”

……

同学们你想一个，我想一个，一会儿说出来了好几句。看来，同学们不是不会，而是没有开动脑筋去思考，没有遇到点拨的话。课堂上积极发言，碰撞出交流的火花，相信自己什么都行。

复习，这个关键的时候，一定要加深同学们对知识的印象，怎样加深？就需要思想的碰撞，产生交流的火花，让效果更显著！