今天和儿子一起共读了《上学一二三》图书，这本书通过温暖柔和的笔触，描写了主人公小屁孩上学的一系列故事——准备好去上学、在校车上、到学校、在教室、在操场、课堂上的学习等等。

由于这本图书是由美国的理查德斯凯瑞所著，所以，书中的教育理念和课堂呈现更多的彰显了美国的教育形态。

但是，通过阅读此书，也能让即将入学和刚入学的孩子不仅在阅读中获得一些知识，还能感受到上学是多么快乐的事。同时，也为孩子入学做准备的家长提供了帮助。

现记录与儿子共读的两个片段：

片段一：阅读“准备好去上学”故事

和儿子读这个故事时，我先让儿子用小手指着题目“准备好去上学”，认识的字自己读，不认识的字我告诉他。

然后让他把整个题目读两遍，一是让孩子明白这个故事讲的是什么，二是让孩子对不认识的字加强记忆。

接着让他自己观察图画，用自己的语言描述书中写了什么。

儿子的描述：猫妈妈叫小屁孩起床上学，小屁孩起床后上厕所、洗脸、刷牙、梳头，然后选自己喜欢的衣服，接着吃早餐，（哈哈，儿子突然笑了起来）妈妈，你看，小屁孩的爸爸把桌布抓走了，把家里弄得乱七八糟，（儿子在这里用了一个词，值得表扬。）小屁孩的妈妈肯定会发火。吃过饭，妈妈领着小屁孩坐车上学。

最后，我让儿子用小手指着字，一起读书中的文字，再次让儿子感受上学前需要做哪些准备。

阅读交流：

“儿子，你看小屁孩表现多好，妈妈叫起床不哭也不闹。”我指着第一幅图对儿子说。

“我也表现好呀，从来也不哭不闹，如果睡懒觉，上学会迟到的。”儿子不谦虚的回答。

“我们再看小屁孩起床后，主动洗脸、刷牙，你是不是要向他学习呀。”我笑着对儿子说。

“我不是每天晚上刷牙、洗脸、洗脚吗？你看，小屁孩都不洗脚。”儿子狡辩。

“大早上洗脚吗？小屁孩每天晚上也刷牙、洗脸、洗脚的。”我故作生气。

“妈妈、妈妈，大头儿子家都是围裙妈妈做饭，你看，小屁孩家也是妈妈做饭，我们家怎么是奶奶做饭？”儿子转移话题，并且有点故意捉弄我。

“因为他们没有和奶奶住在一起，所以是妈妈做饭。有意见吗？”我编出了这么个理由。

“这样啊！”儿子想不出了对策。

“你看小屁孩的爸爸！把桌布抓走了。”儿子又笑了起来。

“呵呵，所以呀，我们不能慌慌张张，要不然会把事情弄得更糟。你看，把东西甩了一地，乱七八糟。”我采用了儿子说的一个词语。

“上学前也要把书包、作业整理好，你也要记得带手机和钥匙。”儿子的话里有些嘲笑的味道。（儿子已经养成了及时整理书包的好习惯，也真的很感谢儿子经常提醒我带钥匙和手机。）

片段二：阅读“认识时间”故事

这个故事，以小屁孩一天的活动为主线，采用叙事的方式，让孩子认识钟表（主要是认识整时），感知时间的感念。

和儿子一起阅读后，可以看出，儿子的注意力不在认识钟表上，而是在故事情节上。于是，我灵机一动，要和儿子一起制作钟表。

儿子的兴致很大，我们先准备材料：硬纸、剪刀、彩笔、吸管、细线、铅笔等。通过画、剪，每一步都向儿子讲解其做法和功能，很快我们便做出了一个简易钟表，儿子高兴的在钟面上写上了自己的名字。

接下来便是发挥我的专业技能，我是教数学的，儿子不仅很快认识了整时，还认识了半时，而且能准确地在钟表上拨出整时或半时。

最后，儿子看了看家里的电子钟表（数字），说了句：啊，九点了，睡觉的时间到了。然后在制作的钟面上拨出了9时。

此刻，我只想说：这就是阅读的力量。