空洞的“说教”最无效
文/嘉杰
今天下午，一位数学老师把A同学叫到办公室后便气呼呼地数落开了：“上次周考你数学就考得不理想，但我不仅没有批评你，反而安慰你，鼓励你，好让你这次考个好成绩，但你看看这次你的周考成绩，仍然这样差，你把老师的话都当成耳旁风了？我真不知道你心里是怎么想的，你看看，原先不如你的学生就都超过你了，但你还是原地踏步，我真为你担心呀”，老师一边说一边不住地叹气，这位学生低着头，
这位学生语文和英语确实学得很好，但数学成绩总是上不去，她不是不用心的学生，在语文课堂上她发言很积极，思维也很敏捷，按理说数学也应该不错的，但怎么会这样呢？于是，我决定放学后和她谈谈，了解她学习数学吃力的原因。
放学后，我把她请到了办公室，她到办公室后很是窘迫，我知道她是位有上进心的女孩，很可能为今天下午数学老师的批评而难过。我给她倒了一杯水后，温和地说：“不要泄气，你是位有志气有上进心的学生，你的数学成绩不理想是暂时的，也可能是方法问题。今天找你的目的，就是想和你就数学学习方面进行些交流，以利于今后的数学学习，可以么？”她点了点头，我问道：“你觉得这一个多月的数学学习中，哪一部分感到比较迷惑？”她说：“坐标系方面的知识，我上课时都很注意听讲，也听懂了，可到做题时总是出错，我感到自己很笨，数学老师也多次鼓励我把数学学好，可是……我确实让老师失望了，我很对不起老师”。说这话话时，脸上写满了失望和不安。我说：“不要对自己过于自责，只要有信心，我相信你一定会把数学学好的。”“现在咱们一道来找寻你坐标系方面知识的漏洞好么？”她点了点头，于是我说：“你给我画一个坐标系，然后把点A（2,3），B（-4，-5），C（-3,2），D（6，-1）这四个点在坐标系上标注出来”。她认真地画了坐标系，并把这四个点在坐标系上标注了出来，她做得每一步我都进行认真观察，以便发现她的知识漏洞和思维流程。她做完后，真的发现了不少问题：坐标轴没有标示出原点，并且让她标注的四个点中，三个都错了。她做错题的症结找到了，一是对坐标系的概念理解不透彻，二是不知道坐标点的含义。找到症结后，我和她一起进行了探讨和学习，半个小时后，她完全掌握了坐标系的有关知识，并能熟练地进行解题，她也露出了轻松的笑容。
通过这件事，我感受到，教师在教育教学中，找准学生的问题症结，进行对症下药，要比空洞的说教更有效。在日常的教育教学中，我们经常会犯这样的错误，不当的鼓励或批评会让学生无所适从，比如上面数学老师的做法就是如此，认为学生的数学成绩差，只是要求学生把数学成绩提上去，而没有真正去了解学生的知识漏洞，帮助学生把知识欠缺的地方补上去，这样的教育可以说是无效的。
通过这件事我还感悟到，在日常的教育教学中，教师只有善于观察学生，了解学生，走进学生心里，才能把许多不该发生的事消灭在萌芽之中，让学生在成长的历程中，少走弯路，让我们的教育教学工作更睿智和高效。