连续进位的三位数加法教学设计
教学内容：
青岛版教材第五单元第一课时课本第59、60页。
教学目标：
1、结合具体情境。进一步体会加法的意义，会计算连续进位的三位数加法。
2、在解决问题的过程中，探索连续进位的三位数加法的计算方法，培养学生初步的应用意识和能力。
3、让学生经历知识的生成过程，感受数学源于生活，体验解决问题的快乐。
教学重难点：
会计算连续进位的三位数加法，在解决问题的过程中，探索连续进位的三位数加法的计算方法。
教学过程：
一、复习（基础训练到位）
1、口算练习我能行。
23+15= 76-23= 36+23=
36+22= 35-24= 48+51=
47+32= 98-74= 95-32=
64+21= 69-18= 44-24=
27+31= 84-52= 21+18=
13+54= 57-26= 63+34=
1800-600= 56-25= 74-32=
2、竖式计算我最棒（带※的要验算）。
535+291= ※351+178=
446-123= ※891-264=
二、新授。
活动一、创设情境，提出问题（主要体现教师引导到位）
自主探索我努力：
师：同学们，你们认识七星瓢虫吗？你都了解它哪些方面？
（生说出自己知道的知识，教师及时的给予肯定和表扬）
师：大家知道的真多，七星瓢虫吃害虫，是农民伯伯的好帮手，田园里的小卫士。现在我们就一起去看看它们是怎样捉害虫的。
出示信息图。
师：观察画面，你发现了什么？根据这些信息，你能提出什么数学问题？
生说信息并提问题。
活动二、自主探索，解决问题（体现教师引导到位、自主学习到位、合作学习到位）
学习新知我思考：
1、师：我们先来解决刚才大家提出的“一共有多少棵白菜？”这个问题。
要解决这个问题，需要知道哪两个信息？你自己试着解决一下，好吗？
学生利用已有的知识自己尝试解决（在发的练习纸上）。
2、师：把自己解决问题的方法在小组里交流一下，看谁的方法巧妙。
合作交流展风采：
小组交流要求：
（1）1—4号轮流发言；
（2）一人发言时，其他小组成员注意倾听；
（3）补充要等别人说完；
（4）选一个代表汇报，其他人补充完善。
师：哪个小组愿意把你们的算法说给大家听？
生汇报：
1）估算：189≈200
394≈400
189+394≈600
2）口算：100+300=400
80+90=170
9+4=13
170+13=183
183+400=583（棵）
3）笔算：189+394=589（棵）
生板书竖式。
观察比较竖式的写法，让学生说出算理及算法。
师：你喜欢用哪种方法计算？让学生选择自己喜欢的方法，并说明理由。
3、师：刚才我们计算了“一共有多少棵白菜”的问题。现在你能用自己喜欢的方法解决“地里一共有多少只瓢虫”这个问题吗？
生独立思考，并列竖式解答。
4、总结。
善于总结我知道：
师：大家已经自己解决了两个问题。认真观察，你发现咱们今天学习的知识和原来的有什么不同吗？（点题：连续进位的三位数加法）。想一想，你觉得我们在计算加法算式时要注意些什么？
1、相同数位要对齐；
2、从个位加起；
3、哪一位上的数相加满10，要向前一位进1。
活动三、拓展延伸，巩固练习（拓展延伸到位）
1、完成自主练习第一题。
2、看图填算式。
3、完成自主练习第八题。
4、拓展题。
拓展延伸我提升：
在□里填上合适的数，使算式成立。
1 □ □
+1 8 6
1 □ 6
+□ 0 □