一堂‘有画’说的课
一直认为，英语课堂就像一本书，只有给孩子阅不尽的惊喜，才会让他们爱不释手，沉醉其中，小学英语则像一本绘本书，写意不写实，夸张、幽默，生动形象，刺激人的交流愿望，因情生趣，因趣而交流。小学英语不就是培养孩子开口想说、有话可说，如何让课堂上的孩子看到简单的画面有种说的冲动呢？
带着这个夙愿，先找到一本简笔画的书，有空就练习一番，以备讲课中会用到，备课时一直寻觅、捕捉合适的文本，谋划这样的课堂教学，就在备教材四年级上册第二模块第二单元《What are you doing?》，感觉希望就在眼前，这是一个很好的交流主题，句型结构简单，就是A: What are you doing? B: I’m +动词的ing形式，‘动词的ing形式’这个语言点很难在汉语的知识点上找到对接，于是边备课边设计边构思。在如期而至的课堂上，教学效果真的很好，现与大家分享一下。
一、 利用简笔画，复习旧知，
1，像往常课堂一样，我依然打开电脑，先送给孩子们一首好听、好唱的英文儿歌《walking》，大家跟唱着、带着动作，两遍下来基本上能自唱，为了尽快进入课题学习，我一点一笔几个线段就把歌曲中的两个动作run和walk展现黑板上，因为是旧知，加上刚刚唱过，孩子很快说出来，我又叫孩子观察动作特点，‘正在进行的动作’怎么表达？源于在上一节课里我就直接告知孩子，就是在动词的后面加上ing这个小尾巴，部分孩子已经记住，所以问题刚一发出，就听见一些正确的声音，接着把单词板书上，
加上适度的彩色粉笔效果，（太多色彩搞得黑板一团糟）点点几笔立即创设出直观的情景，引起了孩子的注意，使学生产生一种羡慕的情感，从而也激起学习的欲望。
二、随需随画中，运用简笔画进行词汇教学
1．单词教学，本节课新单词不多就四个，但是有两个不是很好记，于是我就先把他们当排头兵呈现出，先画了一个耳机，学生似乎理解到是听，再画四周悬浮着音乐符号，又画出一个小人听音乐，学生立即知道是听音乐，极个别预习的孩子知道是listen to music。我把单词卡片listen出示进行学习。
Listen \listrn to….
I’m listening to music.
介于词不离句，我把他们当做我自己。于是我说我正在听音乐，并板书上。I’m listening to music.
talk\talk to.
I’m talking to my friend.
先画个电话，又画一个小人出现，四周悬浮着说话的字符，很快理解是交谈。呈现卡片学习talk和talk to.
同样方法学习read a book.
He is reading a book.
简笔画用来教授新词省去解释，又把不可能带进来的实物带进教室，通过简笔画形象、生动地把事物展示在学生面前，既可活跃课堂气氛，调动学生积极性，又可大大加深记忆。
三、适当添加作料，以缓解常时间的视觉学习。
呈现完四个新单词，巩固检测中我感觉listen、talk认读有点难了，叫学生认读时，一部分孩子支支吾吾的声音很小，没有掌握住单词，于是就想法解决难题，穿插“萝卜蹲游戏”。放松紧张的学习压力， 把这四个单词卡片发到3位同学手里，我自己拿着listen，边做边说listen蹲，listen蹲，listen蹲完talk蹲，同学立即知道是《爸爸去哪儿了》里的‘萝卜蹲’游戏。在大家你争着抢着玩游戏中，一边看着黑板上图与单词，一边裁判着学生的对错，又一次强化了单词的记忆。像小插曲一样活跃着课堂，收获着效果，笑声、书声充满整个课堂。
四、学习课文中，升华绘画内容。
1，跟读光盘，让学生跟读理解课文大意，我在期间把课文的两个房间简单画出。并告知孩子这就是课文里Ms Smart家的现场。
2，设计问题，
根据实际生活经验，在两房间里看不到彼此，想了解对方正在做什么的？Ms Smart该怎么问？指着黑板上的绘画，直接抛出句子学习的重点和难点，叫生再次跟读课文，发现并回答.
3，让学生步入情境中，看着简笔画中的自己，小组内一生问多个生答，在直观的情境中练习句型。老师巡视指导。
4，叫各小组内的部分学生站到讲台上展示练习的内容。
如：A: What are you dong?
B: I’m listening to music,
A: What are you dong?
C: I’m talking to my friend.
A: What is he dong?
D: He’s reading a book.
学生随意指图问答，就在你问我答中不知不觉把重点知识点练习完，这也课文的学习内容。从而结束了课文教学。
4，看黑板的板书，我将本节课的主要句型结构编成韵律感强的chant，让学生边看图边拍手说唱。
doing? doing?
What are you doing?
listening! listening!
I’m listening to music.
doing? doing?
What are you doing?
talking! talking !
I’m talking to friend.
看着一副不算优美，且很直观实用的画面，又说又演又唱，在轻松愉悦中开始和结束了学习。
五、实施总结
简笔画可以用于一切课型和一切教学环节，老师一边画一边用言语和神态进行配合，将抽象的和具体的形象结合起来，调动学生已有的知识积累，刺激他们无意记住新知识，影响着学生的思维走向，从而培养了学生一种新的学习思维。只是课下要花费老师较多的功力，疼且快乐着。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”兴趣是做好一切活动的内部动力，只有热爱所学科目才有学好这门科目的动机，才能在学习过程中克服困难，才能激活人的思维。然而我坚信的是兴趣是可培养的，关键在于老师的心和手是怎么谋划且成功的。