追寻写作的最高境界
——读《第56号教师的奇迹》之《写作》
（一）
一直很喜欢周国平对写作的诠释。
周国平说：“写作是精神生活的方式之一。写作能够练就一种内在视觉，使我留心并善于捕捉生活中那些有价值的东西。写作使人更敏锐也更清醒，对生活更投入也更超脱，既贴近又保持距离。”
他认为写作不是简单地把外在世界的东西搬到了内在的世界中，它更是在创造不同于外在世界的另一个世界。凡真正意义上的写作，都是精神自我为自己创造的一个自由空间。
“我要我的学生拥有精确表达思想的能力。我要他们善于写作，不是因为要考试，而是因为好的写作能力令他们终身受用：申请大学时派得上用场，找工作时也派得上用场。”雷夫如是说。
在雷夫寻找着提升孩子写作能力的策略和活动并一步一步地实施时，他却惊讶地发现：“我们想要和孩子们建立沟通渠道。虽然有时我们通过玩传球、阅读，或解决问题建起他们之间的桥梁，但是写作的力量却有可能改变生命。”
我想，能够改变生命的写作，应该算得上是写作的最高境界了吧。
（二）
雷夫用了四种方法提高学生的写作能力，而这四种方法就是一个阶梯，逐渐地把孩子引领上了写作的最高境界。这些方法，对于我们的孩子，同样适用。
步骤一 写作之始——语法。
对于雷夫的学生来说，英语是他们的第二语言，语法也是写作的基本功。学校的上课时间是从上午8点开始，当其他班级的学生还悠然从雷夫的教室旁漫步而过的时候，他的学生已经在进行着语法的练习。
同样，我们孩子的写作步骤之一应该为“积累”。荀子在《劝学》 中说：“不积硅步，无以至千里”，意即不一步一步地走，就无法到达千里之外，说明积累的重要。
因此，我们也会让孩子在读书中积累优美的词语，精彩的句段，多样的修辞，或是做词句摘抄，或是进行仿写，让头脑中拥有一个储存的宝库。除了静止的积累外，我们更要鼓励孩子做生活的有心人，和大自然亲密接触，因为很多时候我们会有稍纵即逝的感受、思绪、记忆、意象等等在脑子中闪现，我们要知道这些东西的价值，抓住时机，及时把它们记下来。所以很多写作者都是自己的思想和感受的辛勤的搜集者。很多作家都有专门的笔记本，用于随时记录身边的写作素材。
步骤二 每周作文。
每周作文，我们的课堂也有，专门设了两节作文课。客观地想想，我们的每周作文真正让学生提高了写作的兴趣，增强了写作的能力了吗？如何让周记来帮助学生加强写作技巧？雷夫的做法是值得我们借鉴的。
写作教学最重要的原则和最有效的方法就是鼓励。雷夫就是这样，他变着法儿让学生享受成功的惊喜。在第56号教室里，学生不会拿到低分。“每周作文”给了学生们一个尝试在玩乐和工作之间取得平衡的机会。每篇作文细读后有帮助的评注让学生们知道老师对他们习作的重视，而利用周末即选几篇作文，把批改之前的文字原封不动地打出来，更灌注了教师的真情和心血。通过经常的写作和阅读同学的作品，孩子们的写作进步了，而且他们也乐于写作。
让写作成为一件幸福的事，这当然不是件容易的事。但雷夫的秘诀就在于精彩评点与真诚对话。我们不难看出，作文评点的境界，会极大地影响学生的写作积极性和成就感。我们也要试着让学生知道我们重视他们的写作，并且经常让他们阅读同学的作品，学习区分写作的优劣，不轻易放过任何评估写作的机会。
步骤三 每月读书心得。
“无论对老师还是家长而言，帮助学生完成每月读书心得都是件不容易的事。挑选能吸引儿童阅读的书本是一项挑战，评分和写下有帮助的评语也很花时间，但若能确实执行，孩子们就能在阅读、写作，以及批判性思维能力方面有所提高。这么做很辛苦，但很值得。”雷夫的话值得我们深思。
课外阅读的目的就是为了提高自身素养，更好地表达、运用。我们应该像雷夫老师那样，给孩子推荐适合孩子阅读的伟大的经典书籍，充分调动学生的生活经验和生命感受，使学生学会想象和联想，掌握多样化的语言、句式和修辞，用各种方式激发创作冲动，让学生创编表演、故事接龙、人物点评、谈古论今……鼓励学生记下读书时浮现的感触、随想、联想，用生命唤醒书本中的故事，用书本中的故事，吻醒自己的生命。
步骤四 平装书作者：少年创作计划。
“少年创作计划”指的是每个学生用一年的时间来完成一本书，写作和编辑完成后，讲故事存成电子稿，并在部分版面留白，作插图用，最后在课堂上自己装订成书。雷夫20年前教过的学生，还保存完好着自己的“少年创作计划”的作品。由此可见这项作品在孩子们心中的重要性。
薛瑞萍老师把她一年级的孩子们的日记汇编成册，常丽华老师让一年级孩子们在寒假和爸爸妈妈一起出一本自己的书，并写上作者某某某，出版社某某……这些做法的目的都只有一个，让孩子们从内心真正的喜欢上写作，让写作真正的融入自己的生命。
雷夫说：“如果你不放弃，写作说不定会成为开启孩子的心扉。我们想要和孩子们建立沟通渠道，虽然有时我们通过玩传接球、阅读，或解决问题建起给他们之间的桥梁，但是写作的力量却有可能改变生命。孩子们常常会写出他们不好意思公开表达的事情。”
写作的力量有可能改变生命，我相信。
这让我想起和班上孩子们共读《特别的女生萨哈拉》的那段时光了，那段日子里，孩子们融入了萨哈拉的生命，很多孩子每天晚上写下密密麻麻长达5页的感悟，并且都是自觉地写，这是自己与自己心灵的交流，内向、自卑的孩子开启了自己的心扉，变得快乐、阳光、自信，我带着真诚与理解，带着欣赏与鼓励，通过这些走进了他们的生活，在欣喜于学生习作能力提高的同时，也与他们之间架起了心灵沟通的桥梁。
写作是情智交融的创造实践。我们也可以像雷夫那样，做拥有真爱和智慧的老师，让学生爱上写作，并乐此不疲地去追寻写作的最高境界，把自己的生命编织的美好与幸福。
