换个方式，收获惊喜
学生的每次作文我都是认认真真地批改：写评语，划出优美的句子，指出文中的优缺点等，再把写得好的与不好的分类，好的当作范文学习，不好的念一下名字做个提醒。可快一学期下来，我发现学生进步不明显，让我发觉，一部分学生抱着“你改与不改、评与不评，我的作文水平就是那样，不增不减”的态度。我这不是费力不讨好、纯粹耽误功夫吗？ 为了改变这种状况，我私下问学生，有学生提出了建议：老师，我们也不小了，能看懂文章了，你也放手让我们自己改一下呗，顺便学习一下别人的好文章，你再看看我们鉴赏作文的水平咋样。我一听，有道理！记得在一本书上也看过这样一句话——放手给学生才能让学生更进步。 这次作文课上，我决定放手了——让学生互评作文，找出写得好的文章读。听到这个消息，我看到同学们露出了高兴 的神色，显得很兴奋。我先告诉了他们评文章的要求：1.文章的中心是否突出；2.句子是否流畅，在此基础上把写得生动的句子，比如恰当的修辞手法的运用用曲线划出来；3.书面是否干净。互评开始了，因为是第一次，学生显得很兴奋，当然有话说，声音虽不大，但透出了课堂的活力，不像平时我评讲的时候，课堂虽很安静，但总有昏昏欲睡的感觉。看着同学们一会儿说一会笑兴奋的表现，我觉得这次的做法是对的。 文章评改完毕，进入下个环节：读优秀的文章，顺带用一两句话说出优秀在哪里，即对所读文章用一两句话做个评价。一开始还有学生顾虑，不敢站起来读，前两组都没有人敢大胆站起来读，轮到第三组，金晔一读，引来阵阵掌声，引得第一组的学生说：“老师，我们也有。”“你们轮过去了，等到下一轮吧。”我回答。一说让等，其他学生更积极了。放学铃响了，学生仍有意犹未尽的感觉。 换个方式评作文，给我带来了深刻的反思：不能只做老黄牛，只顾自己拉车走，不管车上有没有东西。如果只是自已空耗费力气，做无用功，对牛而言，又有何成绩呢？当然学生们第一次评改难免有不足不当之处，这些都可以慢慢提高，只要能让学生找到课堂的兴奋点，有学习、有写作的欲望，从根本上产生动力，那就是我所希望达到的。 我想，作文评改换个方式，让我收获了惊喜，那课堂教学、管理班级、师生谈话等再换个方式，恐怕惊喜也是大大的。接下来，就让我思考如何换方式吧。