“离奇”的考试试卷

—— 考试的检测性在哪里

“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”又是一年考试时，有多少教师，家长，学生都在期待本次考试，必定这是衡量我们教学，学习的重要途径，可谓百日一学，就在此考。但近两年的试卷让我们总有种“丈二摸不着头脑”的感觉，怎么考试总不安招数来？其目的何在？

就拿今天的考试来说吧，今年考得是语文和数学两门主课，考得我们教师无奈，学生无法。

分析篇

数学试卷：

1、选择题两道类型一样，考查知识点出现重复。

2、 本册书的重点是分式方程，试卷里面没有解方程的应用题

3、 文字性证明题这一偏题在卷子里出现

4、最后的不等式组过难，中考的题型。第一考场的学生只有三四个人做对

再看我们语文试卷：古诗文阅读考查为《马说》，本篇课文虽为中考50篇里的，但是在我们本册书里是阅读科目。

教学参考用书曾有这样一段话，

过去教科书只有一本，凡编入教科书的都要教给学生，只要有所遗漏，就被认为是没有完成教学任务。大家使用这套用书教科书时要改变这个观念。现在的教科书不止一本，而且用于课堂上讲授的这一本，内容也有不同层次，不要求全部教给学生，相当一部分要由学生自学。课文分教读和自读，练习分必做和选做，自读课文后的练习尤其可以灵活处理。一本书中要求讲授的只是其中一部分，这一点需要明确。

讲读课文和阅读课文难道没有区别吗？尤其是在我们一学期讲读的古诗文那么多，我们到底该如何把握教学的重点呢？其实并不是说阅读课文不考，可以作为对比阅读呀，有三四分的分值即可。虽为中考必备，但在初二并不属于掌握篇目。我觉得我们的语文必须有重点性阶段性的学习任务，即使我们是为初三服务的，但我们也必须先达成本学期的教学目标，本着大纲教学吧。真是有点小迷茫。

如果说考试失去了他的检测性，纯是偏题难题，那么我们平常的教学有如何在学生面前得到肯定，我们的教师迷茫，学生更是迷茫，怎样才能让学生心中有座山，有座有章可循的知识体系。这不正常招数的出题估计能以培养学生知识的系统性吧！

这样的考试为何？难道就是为了让我们教师无章可循吗？这才算是考老师，考学生吗？

反思篇

当我拿到这个卷纸时，心中甚是失落，而且久久不能平静。一天中一系列的问题都困扰在我的心头。自己也在不停地反思自己本学年的教学工作。

1、 经验缺失，对教材把握不牢。

因为自己从未担任过初三的教学，压根就不知道它是中考50篇里的科目。自己对阅读课文理解不清楚。认为阅读课文就是考试不考的，仔细研读后发现阅读课文是需要自主学习，达成教学目标，有时很想就是年轻惹的货，不过仔细一想这可是严重的僵固式思维，没有历练怎么会成功，愿大家能体谅年轻的错误，因为你们也都曾年轻过。

2、 自己一直是一个完美主义者，过度注重成绩

因为过度注重成绩，就总想多遇到一些自己讲过的题，平时自己过度重视落实，也是出此原因，自己没有放长远目光，考试只是一种形式，我们需要做的是寻找一种理想课堂，高效的实现我们的教学目标，就像校长所言“语文绝不是背背记记，应该有更深层的东西挖掘！

3、 专业知识缺乏，语文教学素养进一步提升。

自己学历不高，语文基础并不好，关键是所教语文学科时间过短，语文教学有待于自己进一步研究，自己真的感觉刚刚上路。

4、 集体备课做的不够智慧，不够扎实。

我们的集体备课有点流于形式，这里有太多无法言说的内容和人情世故。每个人都在自己的圈子里，又怎么会有大智慧，集体备课不仅需要走，还需要实，但我一个人怎么做“集体备课”，无从说起。

一年又将过去，自己又有了新的目标，今天的失败，心中的郁闷，今天一天对《理想课堂的三重境界》的解读又唤醒了我对语文的热情。真心佩服干国祥老师，真是爱不释手，有太多的赞赏和认同，找到了语文的方向，此时更明白了读书是自己成长的重要因素，相信在自己的勤奋中，在不断地研读中，自己慢慢会成长起来。

离奇的试卷此时便的并不离奇了，考试的检测性在心中。