初为人师的我，觉得自己在课堂上有着莫大的权威，拥有着至高无上的师道尊严。经常像阳光普照万物一样监控着整个课堂。教室里课桌整齐地呈几何图形排列着，学生端端正正、规规矩矩地坐在座位上，课堂上全班学生的言行举止都在我的监控下。因此我的课堂上很难碰撞出思维的火花。而为了给学生传授更多的知识，每节课我都依照参考书精心备课，倾注自己的所有，然后口若悬河地讲解。可课堂上常常是我自己唱独角戏，学生没兴趣，也不愿参与进来。看到这样的情况，满怀热情的我有些茫然。而就在这时，新课改像一缕春风吹来，急于在教学上提高的我，迫不及待地捧着关于新课改的书籍看了一次又一次，领会新课改的精神，掌握了新课改的理念，渐渐地我的课堂上充满了生机且时常有精彩出现，而我也成为了学生喜欢的老师。新课改使我的教学发生了巨大的变化。

新课改提倡 “尊重学生，师生平等、以人为本”的理念。正是这些理念改变了我的课堂。唐代散文家韩愈所说的“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。新课改也告诉我们，教师不应该，也不可能是知识的权威，教师应该是学生学习的伙伴和引路人，教师和学生在探求知识上应该是平等的。

一次，我在一本古诗书上选了一首《明日歌》让学生背诵，由于自己的马虎，我把“世人苦被明日累”抄写成了“世人若被明日累”。然后，我照着自己抄在黑板上的诗句教起了学生，学生也跟着我认认真真地读了起来，当我与孩子们读得正起劲时，平时不爱说话的郭茜站了起来，说：“老师，你写错了，应是世人苦被明日累。” 这声音打断了其他孩子的读声，我也一下子愣住了，此时也有同学小声地说:“老师怎么会读错？快坐下吧！别逞能了！”郭茜的脸红了，但她仍小声地说：“就是错了。”听着孩子的话，要是以前，我会勒令孩子马上坐下，维护自己的尊严。但自从实施了新课改后，我的教育思想也发生了改变，我知道这样做会禁锢孩子追求真理的意识，于是我笑了笑，摸摸孩子的头说：“也许是老师错了，这样吧，下课以后我们一起来查查好吗？”孩子点点头。下课以后，我请教了别的教师，又看了其他的古诗书，发现真的是“世人苦被明日累”我确实抄错了。我又找了郭茜进行交流，经过了解，得知她的父亲经常以这首诗教育她珍惜时间，这首诗她早就会背了。于是，我专门抽了一节课，当着全班学生的面向孩子们承认了错误，告诉他们老师不一定都是对的，并表扬了郭茜敢于指出老师的错误，且平时注意在生活中学习，让老师能同大家一起学习。经过我的一番解释，孩子们都明白了，我也在掌声中看到了她满意的笑容……这以后，郭茜变得越来越大胆了，上课爱回答问题了，也越来越爱学习课外知识了，全班的孩子们也都在她的带领下喜欢在课下自己学习知识了，课堂上他们经常与我争论一些问题、观点及看法。看到这样的情景，我也经常在课堂上故意犯些错误，让孩子们为我指正，使他们有种成就感。在这种平等中，慢慢地培养了孩子们质疑的能力，培养了孩子们在生活中学习的能力，增加了许多课外知识。现如今孩子们爱问、想问、敢问，我想这正是新课改所带来的。

想想看，如果当时我为了维护自己的师道尊严，就直接把她否定的话，那将会给她带来多大的伤害啊，而且可怕的是，在以后的学习中孩子将不会再把他的想法告诉你。其实，在尊重孩子们的原则下，理解他们的想法和感受，使得他们在这过程中体验到与老师的平等和受到的尊重，这也将是孩子产生自由健康的情感体验、价值判断的基础。这也是我从新课改中领悟到的。

与新课改接触、同行的时间里，我也得到了它的不少“优待”，在孩子们身上学习了许多新知识，知识共享真正节省了我的很多时间和精力，现在我的时间和精力只是用来去观察、研究孩子，带他们在过程中体验、获得各种情感及品性，真正的体现了——以人为本的教育理念，同时新课改也给我们提供了更为广阔的空间，他像一盏灯指引着我们，在明确方向的道路下任其发挥、创造。现在的课堂上，我看到了大家交流《十万个为什么》时那轻松的笑；看到孩子们从家中带来有关神舟六号的新闻，自信、自由的表述；看到了孩子们在为古诗配画的活动中，对艺术的大胆创想，他们常兴奋地将自己的得意之作高高举起……这是新课改所带来的，是它让我看到了孩子们轻松的笑、自由的表述、快乐的生活、大胆的创造！我想它就是纯净的，不带丝毫污染的新空气，孩子们就是畅游在新空气里的鱼儿，快乐、轻松、自由。无论是勇敢自信、文明乐群、还是好探究、勤提问，都是建立在教师对孩子的尊重上。这种师生的平等将促成孩子积极、健康的情感、价值的产生。

如果， 把新课改看作是一棵树，与它同行，我像就是树上的一片叶子，吸取、酝酿、呈现…… 把它看成是蓝色的海洋，与它同行，我像就是一条鱼，呼吸、游弋、舞动……在新课改的指引下，我会逐渐绽放出自己的美丽。