做，要做得最好

中午第二节课，学过25课的会写字，时间剩下不多，让孩子们往一号本上写来不及了，于是我心生一计：孩子们，今天的会写字，咱们就在书上的田字格里写两遍，和书上的字比赛,看谁写得好，书写端正、漂亮的同学，一号本上的字就免写了！“耶！”孩子们个个情绪高涨、精神百倍。他们那般认真，认我感觉到换种方式学习，真好！

不足五分钟，孩子们写完了，但还是端详着自己的字，唯恐哪字哪笔不规范，被老师罚写了，让同伴耻笑了。待孩子们开始互相“欣赏”时，我让同桌评比，巡视检查中，看着孩子们用心写的方块字，我满意地笑了。孩子们悦耳的评价声就像课堂中的插曲，优美、动听。突然，一阵不和谐的争吵声传入我的耳中，我靠近他们，但保持着距离。小男孩说：“我写的就是‘糟’字，到哪儿都是，谁看了也都是。”小女孩说：“我看就不是，右边的‘曹’写得不清，里边好象是两横。”“一横就一横，我认识就行！”“不行，擦掉重写。”小女孩认真地履行着自己作为学习组长的职责，真为她骄傲。当我的目光聚焦他俩时，小男孩小脸胀得红红的：“老师，我写得是对的，她非让我重写。”说完愤怒地瞟了组长一眼。小女孩怯生生地张张嘴，没说什么，我温柔地看着她，肯定地点了点头。男孩儿跟着我走出教室，我问他记不记，上周绘本课上我讲的《你很特别》这个故事，他点点头，我问：“别人的字都很漂亮，你的字别人却不看好，这种特别好不好？”他摇摇头，“相信自己，能写得很漂亮，做得到吗？”“能！”他回答得干脆而响亮。回到座位，他慎重地作了修改……小男孩儿的这件事解决了，却引发了我的思考：

一、作为老师，常反思

春学段时间紧，课业负担重，这段时间忙着赶课，每节课的学习任务都安排得满满当当的，无暇顾及孩子们写的字是否端正、是否规范；组的句子是否生动优美；回答的问题是否完整、是否符合逻辑。日子久了，只求完成不求质量的念头，就在孩子们心中滋长蔓延了。想想，真可怕，一个孩子的妈妈打来电话，说儿子的日记写得不好，让重新写，他儿子振振有词地说：“作业完成了就行，老师又没让重写，你说了不算！”家长气得不行，只好求助于我……今天，我已意识到了事情的严重性，此方面，我的教育存在漏洞。

二、作为家长，常反思

我想大多数家长和我一样，存在这样的想法，当女儿洗自己的小手绢时，很是兴奋，激动的心情溢于言表，当女儿将洗干净的小手绢挂起来时，会毫不吝啬地大肆夸赞，而对于孩子洒得满地的水却视而不见了，我们会做好善后工作，而不会告诉孩子：把盆子肥皂放回原位，地上的水处理干净了，你的这件事就做得最好了。想想，为什么？孩子做的很多事，我们都不满意，但又说不得，因为我们平时没要求孩子：“做，要做得最好。”

常反思，就会发现自己存在的问题，之后就是想办法解决，一两句话不起作用，我仍然准备用老办法：用有趣的故事来说服童话般稚气的孩子。

细微之处见成败，我希望我的学生们每天都有进步，每天都见成功，不求攀比，但求超越自己。想好了，下午的绘本课，借助《三只小猪》这个故事，我告诉孩子们：干什么都要干出特色，不能草率了事。做，要做得最好！