让孩子学有价值的数学

本周是学校的展示课时间，有一节二年级的两位数加减法的计算课。孩子们通过信息窗整理出了这样一个算式：57－29= 老师问：“孩子们，这个算式你会计算吗？试一试？”孩子们思考片刻后，纷纷举起了小手。

生1：57－27=30 30－2=28

生2: 57－30=27 271=28

生3：59—29=30 30－2=28

生4：57－20=37 37－9=28

生5：50－29=21 21+7=28

听到孩子们妙趣横生的回答在座的老师无不赞叹孩子思维的敏捷，算法的多样化。在此讲课教师也没有优化哪种方法更好，只要孩子们喜欢，能用自己的方式算出来即可。我这时灵机一动问旁边的老师：“你害怕算账吗？老家里平时卖点麦子啦，买点菜啦，怎样算的账？”旁边几位老师也感觉很有意思，做洗耳恭听的姿势。有的说：“没考虑过，人家说多少就给多少？”“那么你知道那些平时买菜的老者、买里卖外的农民他们是怎么算的吗？”“很佩服他们，但不知他们为什么算的那样快？”我顺势出了一道这样的题目：一位农民买了372斤麦子，每斤2.5元。共多少钱？看谁口算得快。他们有的在想，有的拿起了笔在列竖式计算。这是我说我算出来了，他们还笑我说笑话，因为我这人平时爱说笑。“真的。”“多少？”“930元”“就是牛，怎么算的？”“这不是我算的，是家里70多岁的老妈这样算的。平时周围几家卖点买点东西，怕被买家坑骗，常找她给算账，这是我临时考的老妈一道题目。她是这样算的：372看成400,400×2.5=1000元 多算的28斤看做30斤， 30×2.5=75元 ， 多算的2斤再减5元，就是70元。一共930元。”他们几个连连点头。“再出一道，按咱家老母亲的方法看谁能算出来。”一人提议说。我又出一道：若是372斤4两，四个袋子去掉1斤8两，每斤1.05元。共多少钱？他几个都笑着摇了摇头。我说一个原则——凑整。1斤8两看做2斤，就成了370斤。若1斤按1元算，就是370元；另外1斤5分，10斤5角，70斤3.5元，，100斤5元，300斤15元，一共388.5元，剩余2两算不上钱。大家都不由自主的点了点头，我们还不如老妈。

这让我不由想起了，我们该教给孩子什么。新课标中一直在强调“人人学有价值的数学，人人学有用的数学”。我们在教学中，怎样才能做到让每一个孩子学到有价值的数学，有用的数学？在课堂上不能搞一刀切，在优化方案的时候没有必要一定让孩子说某一种方法最简便，某一种方法不好，没有不好的方法，只有最优的方法。然而这种最优的方法不是每个孩子都能接受的，要根据孩子的能力允许因才接受不同的方法，孩子能理解的方法对他来说就是最有用的数学，孩子在生活中能应用的一种方法就是最有价值的数学。

再回过头来说老母亲的方法，我们在教学中这样教给孩子了吗？我们教的只是列竖式计算，所以我们的孩子连同我们在生活中遇到需要计算时，不是赶紧找笔、纸列竖式计算就是找计算器。还有我们的孩子计算量少，不能发现其中的奥妙。遇到计算除了以上忙活找东西计算外，说实话还真有点害怕，说是怕算错了，其实心里没底。除了平时训练孩子计算能力，不搞一刀切的教学外，我们还要加强一下孩子生活体验和数学应用能力，重视孩子口算能力的提高。才能让每一个孩子学到有用的数学，有价值的数学，不同的人在数学学习中得到不同的发展。