对话描写小练笔进行时
中午孩子们回家的作业是读《绿山墙的安妮》，摘抄提示语在前、在后、在中间的句子各两个(这已经是第二次抄写了，可对有些孩子来说，意义不大，只好继续训练)，目的是为了感受精彩对话描写的魅力，并能正确使用标点符号。
①即兴训练
下午课上，一个小组上台展示完他们的摘抄之后，教室有点乱:很多孩子争相举手要朗读所摘抄的句子。我生气了，表情严肃，用严厉的目光扫视教室一圈，发现嘉说话劲头最足——而且他这几天都是不甘“寂寞”，小嘴一直在喋喋不休，得，就他了！
“嘉，”当教室一片安静时，我冷冰冰的声音响起，“你上来！”我利剑一般的目光逼视下，他脸色变了，一副可怜又略有害怕的样子，呆在原位，一动不动。
“你上来！”我眉头紧皱，不容反抗的喝令再次回响在教室里。但见他无可奈何地，慢吞吞的挪动脚步上得讲台来。
“来，往我这儿站站，”我拍拍他肩膀，“你跟大家说说，老师为什么喊你？”我语气变得温和一些。
嘉低着头，沉默无语。
害怕了？你早干嘛去了。我摸摸他的头，缓缓地问一句：“不敢说？让大家替你分析分析吧。”
“他上课爱说闲话，刚才还跟我说。”他前位的彦阳毫不客气的揭发道。
“我看到他刚才在做小动作。”一边的思琪也开始实话实说。
当所有的同学都以为我要开始整顿纪律的时候，我笑了，话一转，任务就来了：“大家回想一下我刚才喊嘉同学的过程，带上提示语，描述一下。”
“啊？”一阵惊讶过后，描述开始：
提示语在前：
黄老师面无表情的看了看，然后大声喊道：“嘉，你上来！”
黄老师生气了，提高声音，命令道：“嘉，你上来！”
提示语在后：
“嘉，你上来！”黄老师冷冰冰声音响起来。
“嘉，你上来！”黄老师一脸的不高兴，大声喝道。
提示语在中间：
“嘉，”黄老师表情严肃，严厉的喊了一声，“你上来！”
“嘉，”黄老师目光射向他，怒吼一声，“你上来！”
②亚鹏表演，小试牛刀
同学们七嘴八舌，提示语运用不在话下，当然只是停留在动动嘴皮子上，下一步再训练，需要动笔来个小片段描述。
“说愿意现场来个小小表演，为大家提供运用提示语的写作素材。”
一片喊“我”声中，我叫了亚鹏。
我还没来得及告诉他到讲台上表演，但见他已经抄起一个练习本，“啪”的一声拍到他同桌也是他的小徒弟韩宇航头上，一边打还一边训斥着:“瞧你的作文写的，就这一段，还没带标点，重写！”训完还不解恨，只听“砰’的一声，作业本重重的砸在他桌子上。
妈呀，太逼真了，大家看的目瞪口呆，好几秒钟才反应过来，一阵哄堂大笑之后，我担心离得远的同学听得不太清，特邀他俩到讲台上再演一回。接着练笔：
第一大组：提示语在前
【王亚鹏看了看了韩宇航的作业，抬起头来，用冰冷的目光注视着韩宇航，愤怒地大喊：“作业就写这么一点，还不加标点，你想气死我呀！”——樊书瑞】
【王亚鹏用寒冷的目光扫视着韩宇航(如果王亚鹏的目光是把到的话，韩宇航已经血肉模糊了),然后大吼道：“你怎么写这么少，还没有标点.”——陈婉玉】
第二、三大组：提示语在中间
【“就写这么一丁点儿，还不带标点符号，”王亚鹏一边打着小徒弟的头，一边怒气冲冲的吼，“重写！”然后把作业本重重地摔倒了地上。——王雨萱】
【“作业呢？”王亚鹏瞪着韩宇航，气势汹汹地说，“也没有标点，皮痒了，重写！”——朱秋实】
【“你就写这么一点？连标点都不带。”王亚鹏翻了翻韩宇航的本子，表情立刻“阴转大雨”，气势汹汹地吼道，“让我怎么看？重写！”似乎要把韩宇航给吃了，好吓人呀！——弋涵】
第四大组：提示语在后面
【“就写这么一段，还没有标点，你让我怎么看？重写！”王亚鹏火冒三丈，每说一句就用本子打一下，好有节奏，而且目光凶狠，眉毛皱成八字，又把本子摔在地上，这场景好吓人。——易潇】
③镜头回放 再次练笔
“其实在我们生活中，无时无处不在对话：和同桌发生矛盾了，上课讨论问题，和好朋友密谈……现在仔细回想，然后写下一个以对话为主的片段练习，要求：至少运用三种形式的提示语。”
选摘作品如下：
【“老师让你抄两遍，你却只抄一遍，现在给我补，不然你出去站着。”我恶狠狠的对林锟然吼道。
林锟然却委屈的说道：“凭什么你写一遍，我就得写两遍。“
“不是你的话，谁和你一块抄练习册啊。明明是你惹的祸，老师让我和你一起抄，我委屈还是你委屈？”
“我就不补，你以为你是谁？”林锟然吼起来。
我气得头发都变红了，拿起书就去扇他。“你你现在混得都不知道天高地厚了，是吧。”我的嘴里简直要喷出火来，“现在就滚出去。”
他只好乖乖地他出教室门。——李泽文】
【“简玉洁，数学考这么点，你怎么学的？！”我怒发冲冠，紧抓着她的试卷，“我还指着你给我了脸上贴点金子呢，没想到你给我倒了一脸灰!”
“我……我……她面如土灰，害怕的看着我。
看到她这样装模作样，我怒火中烧，直烧得双颊通红。我把她试卷扔到桌子上，命令道：“别装了，下次考好点！”“别超过我呀！”不放心，我又特别的“叮嘱”了他一声。
“哈哈。”她变得倒是快，又捧腹大笑起来。
“别笑了!”看到她好了伤疤忘了疼，我气不打一出来。
“嗯。“
“下次不准这样了。”
“嗯。”
“赶快改错，别愣在那了！”
“知道了。”她不敢违抗师命，赶紧拿起笔“沙沙”地改错。——王雨萱】
【这个死陈蔚，居然把我写得那么那么那么凶，我一米三七的个子一秒钟变成了十一米三七（火冒三丈）。他读完班级日记，回到位上，我立即气势汹汹地逼问他：“陈蔚，谁挑起的事端啊？我好像记得是你吧，坦白从宽，抗拒从严，快招！”
他看见我这样儿，显得有些害怕，“这个……这个……”他眼珠一转，脸上浮出了一丝奸笑，“呵呵，添加那么一丁丁气氛嘛，你懂不懂？”
好你个小子，为了添加的气氛，你把我写得那么凶，写假你倒有理啦，“哟，陈蔚，”我虽然表面笑着，对您是内心怒火在熊熊燃烧，恨不能把他给吞了，“今天没揍你呀，敢写假啦，找死呀！”我挥了挥拳头，先打了他两下，好把他打清醒点再吵。
“切，你本来就有那么凶嘛。”他不服气，顶了我一句。
这下我更火了：“陈蔚!你天天上课说闲话。现在又写假，你找死吧！”说完使出“揪耳神功”来出气。——弋涵】
反思：效果没有意料中的好，对话倒是有，但提示语不精彩，我想一是多训练，二是让孩子学会观察，不放过人物说话时的动作神态。