我是自己想写好的

刚进入三年级的学生，年龄小，学习目标不那么明确。老师、家长检查督促紧了，写作业认真点儿，听讲也专心点儿。好像他们的学习完全是为了老师、家长。这些孩子，学习上完全是被动的。因为怕老师嚷，不得不坐端正听课；因为怕老师嚷，不得不完成作业。他们还处在雷夫说的六阶段的第一阶段：我不想惹麻烦。

我观察不止一次，马淑文比其他学生优秀，不仅上课坐姿端正，听课专心，每次作业还很认真。英语、数学老师都表扬她。

这不，我改作业，发现她的作业又是最好的。如果大家都能这样做，该多好！树立榜样，带动大家。上课前，我表扬马淑文，并把她的作业展示给大家看。孩子们赞叹不已！

马淑文到底是怎么想的呢？为什么能坚持做得这么好？问问吧。

“马淑文，你为什么每次作业都那么认真？是想让老师表扬，还是怕写不好了老师批评？”

“我是自己想写好的，不是为了表扬，也不是害怕老师嚷。”

这就是孩子的境界，已经达到雷夫说的第四阶段：我要——。这是一个难得的教育时机。抓住时机，引导其他学生，迈向高一阶段。

我对全班学生说：“马淑文为什么作业那么好，上课那么认真听讲？大家明白了吗？她的学习是自觉的，是主动的。她要学习，她用心学习。假如你想要自己优秀，你就要努力达到这一境界——变要我学习，为我要学习，学习不是为了老师，不是为了家长，是为了让自己更优秀。”

我目光扫视全班。孩子们挺了挺腰，坐得更直了。

我继续说道：“看到你们的表现，老师知道你们都想让自己很出色。你们知道今后该怎样做了吧？老师看看谁最能约束自己，用心自己改自己的缺点。”

孩子们看到马淑文的漂亮的作业，听了我这段话，很天真地双手紧抱，往桌上一放；有的为了提醒老师注意，抱紧的胳膊往桌上放的时候，还发出了声音。我知道，有的孩子坚持不了几分钟就又开始动了，但我看出孩子们都是向上的，都希望自己优秀，都希望得到老师、家长、同学的肯定、称赞。只不过有的孩子各方面行为习惯不好，再加上孩子年龄小，（正是贪玩的年龄）自制能力差点儿，有各种各样的不足。希望经过引导，更多的学生能达到“我是自己想写好的”境界。