女儿的第二单元语文测试卷上有一项是为人物对话加标点的题目，总分12分，她只得了6分。与班主任沟通后得知此乃本单元重点之一，要求孩子不仅知道格式，而且能灵活运用，最重要的是运用到作文中去。鉴于此，我便在网上搜索了人物对话的具体格式，并通过正在阅读的小说《五毛钱的愿望》里的精彩对话，让她明白如何运用这些格式。

一，行文中记叙人物对话的格式有三种：

1.说话人（某某说）在引语前——××说：“……，……。”

2.说话人在引语后——“……，……。”××说。

3.说话人在引语中——“……，”××说，“……。”

二，有几点需要说明：

1.“说”字后面的标点符号(冒号、句号或逗号)因所说内容的位置的不同而有区别，必须按上面格式使用，不得变更，尤其是第三种格式中，有人在“说”的后面往往不恰当地用句号；

2.每句话的标点符号都标在引号内，引号外不能再用标点符号；

3.第三种格式中，“××说”之前的引号内内容的末尾不能用句号，可用逗号、问号、叹号、省略号、破折号。

【这一点把我弄糊涂了，课本上给的例句是“......。”××说，“......。”的形式哦，还是以孩子的课本为准吧！——行者注】

三，练习：读下面的句子，在□里加上标点符号。

　　(1)小槐树好奇地问□“爷爷，我有年轮吗□□

　　(2)“有啊！”老槐树回答说□□不过，你的年轮只有七圈，因为你才七岁。”

　　(3)“没想到年龄还能记录年景哩□□小槐树高兴地说。
（4）“一定会飞回来□□男孩肯定地说□

（5）□是的□□小男孩站起来，鞠了个躬□□请让我进去吧□□

（6）□是个小男孩吗□□高尔基问。

四，例句（文字出自《五毛钱的愿望》第一章）

1.说话人在引语后——“......，......。”××说。

例①“波莉，你手里拿着什么东西？”勒兰问。

例②“我不想让你们生我的气。”她又温柔地说。

例③“你的脑袋是出毛病了吧？”勒兰郑重其事地说。

2.说话人在引语中——“……，”××说，“……。”

例①“我就知道只要你用心找，就一定会找到牛蛙的。”勒兰开心地叫着，“波莉，你干得真漂亮！”

例②“好啊，”勒诺拉回答道，“我们可以让波莉马上消失掉。”

例③“捻开它的舌头？”勒兰惊叫着，“为什么？”

例④“我在教友联谊会上没有看到你们俩，”她又开始讲话了，“我们到处找你们呢。”

例⑤“别说了，勒诺拉！”波莉有点儿生气，语速很快，“就因为我要和阿加莎还有尤尼斯交朋友，你们就拿我开心，这没道理！”

例⑥“......。”勒诺拉把头一抬，鼻子哼了一声说，“......！”

五，句型练习（造句）

1.“妈妈，你现在在干什么？”我好奇地问。

2.“妹妹，再见了！”我依依不舍地说。

3.“再见了！我的朋友！”小红说，“我会想你的。”

4.“我能下去玩儿吗？”美朋说，“求你了！”

六，总结

经过前面五个环节的学习，孩子对前两种句型接受得很快——它们惟一的区别就是“说”在前时，后跟“冒号”；“说”在后时，后跟“句号”结尾。在用这两类句型造句时，孩子还特意根据例句为“说”加了修饰语“好奇”、“依依不舍。

说到第三种句型，孩子还是迷惑。为了把复杂的问题简单化，我告诉她第三种句型说白了就是A、B、C三个或更多短句的前后分组，中间的“某某说”是连接它们的纽带。它们实质上就是：把第一种句型中的一大段讲述分解成了前后两个部分，分解开的部分可以独立成句；因为“说”出现时，人物的整体意思尚未表达完毕，所以，“说”后面要跟“逗号”。比如——“Ａ，Ｂ。”小红说，“Ｃ！”等同于——小红说：“A，B。C！”

　　　明白了这些后，我们又着重看了第三种句型的６个例句，通过观察，我们得出了结论：

　　　　①“引语”不单单只能由“说”引发，“问”、“回答”、“叫嚷”后面都可以跟话语，而且都可以用上述句型进行描述；

　　　　②修饰“说”的词语，不仅可以是“温柔”、“开心”等形容词，还可以是表示动作或神态的词语，这样更有利于读者揣摩人物的内心活动，让我们在阅读的过程中得以找到适当的语气。