浅谈初二那些事（三）

——课堂笔记你记了吗？

胖儿子的班级“家长进课堂”活动已经悄然进行了四周了，通过和参与活动的家长沟通交流，大家在与孩子们一起感同身受紧张有序的学习氛围时，不仅发现了孩子们的许多不同于在家中的闪光点，同时也或多或少的发现了一些问题，比如：部分孩子因为未提前预习，而导致回答问题答非所问或是支支吾吾；少数学生课后复习没到位，而导致听写、默写错误频出……

最为突出的问题是——课堂笔记的运用不到位！

镜头一：托腮发愣型

在老师授课的过程中，必有重点和难点剖析，一般情况下，这个时候老师的语速会相对减慢，语气会相对加重，或者是对这一部分再次重复讲解。这便是暗示学生们“这里就是重点”！但是有些孩子却似乎浑然不知，或是单手托腮做沉思状，或是欣赏讲台上老师激情的演讲，压根儿就没有提笔记录的意识。

也许有的孩子会说“我的脑子好使，记忆力好！”但是随着时间的推移，我们凭记忆力记下的东西势必会逐渐淡忘。俗话说“好脑子不如烂笔头”！在听课的过程中把老师讲的定律、概念、公式以及一些答题技巧用笔记录下来，既有利于减轻复习时四处查找资料的负担，提高了学习效率，也不容易丢失。在以后的温习过程中，我们通过翻看课堂笔记，便可以回忆起当时的课堂情景，这样的书本较干干净净的、没有留下一处听课痕迹的课本，更有助于帮助知识的理解和掌握。

镜头二：顾此失彼型

有些孩子在上课时倒是知道拿起笔忙于记录，但是却没有处理好听、看、记三者的关系，顾此失彼，结果出现了老师的讲解既没有听懂，也没有看清，更没有记明白的现象，反而影响了学习效果。

事实上，做笔记也要掌握一种窍门。表面看来，做笔记似乎会妨碍听课----这边要认真听讲，那边又要记录重点、难点，看上去似乎永远都 是比老师的讲解落后一些，但只要能够处理得当，两者便可兼顾。首先，记笔记的前提是不能影响正常听课和思考，老师讲授重点内容时，要学会速记或是简记。比如，只写下适当的重要字眼，或是用不同颜色的笔，用不同的符号进行圈圈点点；其次，课后把没记下来或是没记清楚的知识要点尽快补记。由于课堂上的时间有限，老师所讲解的一些内容自己可能会漏记，书写也许会潦草，那么这就需要我们课后及时对笔记进行整理、归纳和补充。这个过程不仅是对新知识的回顾，更不失为一种加深理解的好方法。

我们总说“不动笔墨不读书”，在阅读一本经典时，用笔头做下记号，便有利于我们储存资料和积累素材。同样的，课堂做笔记的过程也是一个积极思考的过程，它可以同时调动我们的眼睛、耳朵、手和大脑，不仅摒弃了上课注意力不集中、做小动作、思想开小差等坏习惯，也有利于帮助我们记忆和掌握知识的难点、重点，提高我们的思考分析能力。我相信，只要掌握了课堂笔记的好方法，对于提高学习效率一定会事半功倍！