如何在语文课中培养学生的“音乐智能”

音乐是人类精神力量的体现，是与人类共同存在于世界之中的艺术。音乐对我们放松、恢复活力和集中注意力有着强烈的影响，还可以统合学习者的情绪、生理和认知层面。由于音乐的特殊功效，将音乐引入我们的语文课堂，更易于集中孩子们的注意力，振奋精神，放松心情，提高审美情趣，从而创设意境，创造一个有益于学习的积极情绪的环境，从而潜移默化地培养学生的音乐智能。

一、课前音乐，创设意境，集中注意力。

1. 音乐铺垫。

我们知道，在学生进入教室时，带有各种思绪和感受，课前的背景音乐能产生舒缓和宁静的效果，所以一般情况下，课前播放一些柔和的音乐，具有集中学生注意力，提高学生身体能量的功能，并能创设一种有助于学生专注于学习的积极气氛。

另外，选取的音乐，要与教材语言具有一致性或相似性，尤其在整个基调上，意境上，以及情节的发展上二者要和谐，便能达到以音乐渲染特定情境，使学生引起共鸣的目的。比如在执教《画家和牧童》一课时，我就根据课文内容选择了《乡间的小路》这首歌，在课前播放。熟悉而优美的旋律在教室萦绕，在学生的听觉得到美的享受的同时，歌词中所唱到的“牧归的老牛，可爱的牧童”，把学生很快带入了舒适悠闲的田园生活，从而很快地走入文本。

2、音乐导入：

一种注入了音乐灵性的开场白，能起到抛砖引玉、创设氛围、调节情绪之用，达到曲在此而意在彼。目的是为了“引出”，它是一折“垫戏”，垫得好，可起烘云托月之效，曲已是“百尺竿头”，意却要“更进一步”。

如教学《找春天》一课时，我先播放《春天在哪里》的歌曲，学生情不自禁地唱了起来，这时再谈话导入：小朋友，春回大地，春意盎然，春天到底在哪里呢？今天让我们一起去找春天，好吗？一时间，学生的情感全被“撩拔”了起来，踊跃地投入这节课的学习当中。

再比如在讲《鱼游到了纸上》一课时，我是这样导入的：一边播放《三潭印月》这首名曲，一边课件播放西湖美景的图片，一边用优美的声音朗诵导入—— “水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。一首苏轼的《饮湖上初晴后雨 》，把我们带入了如诗如画的西湖……配乐赏景导入，一下子把学生的注意力吸引过来，在听觉和视觉共同得到美的享受的同时，很快就对这个西湖观鱼的聋哑青年产生极大的兴趣，为课文的学习奠定了良好的基础，起到了事半功倍的作用。

二、 课中音乐，振奋精神，陶冶情操。

1. 配乐朗读。

语文课文的学习，朗读必不可少。在老师范读和学生朗读的同时，如果能配上音乐，就会使整个课堂丰盈起来，给朗读者和听众带来美的感受，同时，音乐的节奏和流畅性，能够使学生在愉悦的心理状态中，增强朗读兴趣和提高朗读水平。配乐朗读一般情况下以选择优美舒缓的钢琴曲和古筝曲为宜，也可根据不同的课文，选择与课文内容紧密结合的音乐。如同一个精致的托盘，把课文中的内容款款地呈现至大家地面前，供人品味、玩赏。这“托盘”的选择也是很讲究的。要使内容与音乐相得益彰。如，课文的主题是爱国，就可以选择庄严的音乐做背景；课文描述的是美丽的自然风光，则可以选择舒缓、优美的音乐。

2. 配乐律动。

另外，根据儿童身心发展特点，注意力集中的时间不很持久。为了缓解学生的疲劳，在课堂进行到一半的时间，安排一个课中律动，让学生跟着优美的音乐动起来，既能活跃课堂气氛，又能使学生的情绪得到调节，振奋精神，从而以饱满的斗志完成后半堂课的学习。

课中律动音乐的选择一般以轻松活泼，动感较强的音乐为宜。也可根据课文内容，选择音乐。因为包含有课程信息的歌曲，是非常宝贵的教学工具，更有助于增强所学内容的记忆，感受不同文本的不同特色与内涵。比如，《我多想去看看》是一年级的一篇课文，该课文以诗歌的形式抒发了山里的孩子向往北京的美好心愿。在教学这篇课文时，我就选择《我爱北京天安门》这首歌孩子们耳熟能详的歌曲作为课中操的音乐，孩子们情绪高昂起来，课堂气氛十分活跃，边唱边跳，达到了音乐与文本有机的融合，在接下来的学习中，兴趣昂然，想象力增强了，思维方式活跃了，思维反应灵敏了。我想这都是音乐的独特魅力。《难忘的泼水节》是二年级的一篇课文，讲的是周总理和傣族人民一起过泼水节的事情，在这堂课上，我选择了傣族舞曲作为课中律动的音乐，在课中和孩子们跟随优美的音乐，跳起了傣族舞，虽然孩子们的动作不是那么标准，但他们个个笑逐颜开，饶有兴趣，一段舞下来，再继续进行课文的学习，当读到课文结尾——“清清的水，泼呀，洒呀！周总理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么开心！”时，每一个同学都声情并茂，激情满怀，因为他们从刚才的音乐和律动中，感受到了傣族风情，也感受到了周总理和傣族人民的快乐。这难道不是音乐带给课堂的艺术之美吗？再比如《画家和牧童》这一课的课中律动音乐，我就选择《牧童》这首歌曲，无论是歌词还是意境，都十分符合课文内容，效果非常好。

3. 两点说明。

课中律动更适合低年级学生的语文课堂，因为高年级学生的注意力相对比低年级持久一些，而且高年级的课文篇幅较长，在学习过程中还得考虑其连贯性，因此课中律动的安排要适宜；另外，关于课中律动动作的编排，没有定律，只要是跟着音乐的节奏，活动活动头、肩、臂、腰、腿几个部位，就达到了目的，重要的是这一环节的安排和音乐的选择。

三、 课尾音乐，放松心情，推向高潮。

1、 放松心情。

低年级的课堂，一般在最后安排生字的书写训练，高年级的课堂呢，安排的则是做练习或者小练笔。在完成这两种内容时，都可以播放轻柔舒缓的音乐，音量尽量开得小一点。在优美音乐的陪伴下进行学习，不但能去除浮躁，放松心情，还能修身养性，培养高雅的情趣。

2、 推向高潮。

文学就是语言化的音乐，音乐就是音符化的文学。所以在语文教学中，文学中的妙处可以借音乐的手段得到渲染，文学中的意境可以在音乐中得到升华。上过讲台的人都有这样的体会，头开得好，能调动学生情绪的高涨，能为课堂增色。此外，课堂的结尾也很重要。结尾结得好，能让课堂再起波澜，在这时能引起学生的共鸣，则能将学生的思维想象推向新的境界。

比如，在教学《一株紫丁香》这篇课文时，在最后播放《每当我走过老师的窗前》这首歌，随着优美旋律的响起，学生被深情的歌声包围，不由自主跟着哼唱，抒发着他们内心对老师无比的崇敬和爱戴，在满怀深情中结束全文，达到纯美的意境；在教学《幸福是什么》这篇课文时，尾声播放《我们的生活多么幸福》这首歌曲，学生自由学唱，在四三拍子的优美旋律中，在优美的歌声中，孩子们感受着生活的美好，感受着幸福的真谛，能产生余音绕梁的优美意境；在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文时，最后播放《学习雷锋好榜样》这首歌，在激情澎湃的旋律中，激发了孩子们的热情，从而共同高声歌唱，在洪亮的歌声中结束全文，将课堂气氛推向高潮……

音乐具有快慢的节奏性、浓郁丰富的情感性、时间空间上的联想性、悦耳愉目的审美性。因而音乐这种艺术形式的巨大感染力是不言而喻的。我们语文教师只有学会运用这一教学艺术，让音乐真正走入语文的课堂，充分发挥音乐的感染力，才能激发学生的兴趣，集中注意力，才能创设意境，使我们的语文课堂充满艺术的魅力，才能让学生的音乐智能得到培养和提高。