今天的学习任务是和孩子们一起复习整体认读音节，在字母表中，这可谓是一大难点。前面的zhi chi shi ri zi ci si还好认些，可是一到后面yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 认读、默写时就成为一大难点。为了攻克这一难点，我决定让孩子们比对观察，总结方法。

课前我将整体认读音节分别写在孩子们为我准备的大苹果教具上。说到这些教具，真得是幸福满满！昨天将手中的苹果教具发给孩子们，并邀请孩子们为我做五个，谁知今天却收获了一大袋子，每个孩子都最少做了十个。小小的爱换取来了大大的爱，可能世间再也没有比教师更幸福的职业吧！写拼音时，我将前面的声母全部用成黑色，后面的韵母全部用红色表示。

课堂开始，我让孩子们观察黑板上的整体认读音节，接着开始交流自己观察到的信息。孩子们的小眼睛果然猜出了我的心思，前面的zhi chi shi ri zi ci si 发的都是前面的音，而且他们后面都有一个i 。而后面的整体认读都是发后面韵母的音，前面除了wu，其他都是大y哥哥带的队。就这样我们开始了书空，默写效率明显有了很大提升。

开始默写了，孩子们劲头十足，可是旁侧一个小家伙又愣住了，只见他左看看，右瞅瞅，没一个人搭理他，正无奈的犯愁呢！走到他的一旁，果然，他还是忘了。在一个大集体中，总是会有这样的个体，虽然刚才几分钟他还学得信心满满，可是没过一会就会过眼云烟。孩子就是孩子，成人在一定程度上都存在着差异，更别说小小的他了。“后面该背什么了？”“不知道，忘了。”“再好好想想。”“嗯，好像是yi wu yu。”“嗯，对了，写吧！”此时我刚想松一口气时，谁知他在纸上写出了“i\u\ü””想想老师今天讲的，他们都是韵母，在他们前面都是谁带领的呀？”“都是y。”“对了，那这三个都是大y哥哥带领的吗？”“除了u。”这个孩子终于写正确了这三个音节。而后面的他还是一头雾水，此时其他学生都已完成开始看书了。面对这个孩子，感觉自己一节课的辛苦有些无效，略感失望。但转念一想，他后面不是挤出了课堂的点滴知识嘛！别人今天收获的是一桶水，对于他可能仅仅是一碗水。那又能怎样呢！毕竟他也在课堂上付出了，投入了。看着他边写边擦，眼睛不时张望已写完的同学，急得小鼻子上都挂上了汗珠，我又怎能去责怪他呢！

看着他交上来的默写纸，字母已经较以前规范许多，会写的字母越来越多。我不禁想说：“孩子，你慢慢来。”“范老师，你也慢慢来。”