学习知识就像蒸馒头

昨天再一次读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》时，第十条建议“第一次学习新教材”深深吸引了我。什么是“第一次学习新教材”呢？“它是由不知到知、由不懂到理解事实、现象、性质、特征的实质迈出的重要的第一步。”也就是我们教学中所说的新授课。这不由的让我想起生活中的两个例子：

事例一：邻居家的孩子今年上五年级，平时妈妈加班不在家就来让我辅导家庭作业。我发现这个孩子其实很聪明，语文默写、背书一会儿就会了，写作文也挺好，就是数学特别差。总是上完新课，家庭作业练习册上布置一页题,一只手能数清对了几道甚至有时一道题也做不对，因为他对当天学习的新知识连最基本概念都不知道，例如：

1.2020 0.033…… 0.25468……

1.99…… 4444.1 0.0101……

（ ）是有限小数，（）是无限小数，（ ）是循环小数。

理解并能正确的区分概念，是这节课的学习目标，这道题也是对基础知识的检测，可是他一道也不会。要做循环小数题，他不知道什么是循环小数，连有限小数、无限小数都分不清，这怎么可能做对家庭作业哪？所以我让他自己把书上的内容再看看，再学学，上面不理解的再来问我，结果他自己也能弄明白，自己改错题，基础题也能做对。但是这样每回上课不会，靠回家补的效果是很不好的。不仅效率低，而且对知识的掌握并不牢靠，以致他的数学学习总是在改错题中度过，由此，对数学也产生了恐惧心理，造成了偏科。让我分析，他其实很聪明，之所以不会做，是因为“第一次学习新教材”也就是新授课，没有学好，这是“学生学业落后，成绩不及格的根源之一。”

事例二、上六年级的侄女的学习问题，一直让她的妈妈感到头疼，语文字写多少遍，都不会，背书就更难了，老是三更半夜也背不会，说老实话，努力了可就是脑筋不管用，记不住东西。但是就是不太聪明的她，对于数学的新知识当堂的理解的很好，基础题都能做错，偶尔不会做的也是一点都透。这就是说，她在新授课上学好了。

这两个事实证明，学生是否学习好的关键不是智商的高低，不是题海般的练习，而是课堂40分钟。其实，新授课上学生学习新知识，就像蒸馒头，如果我们第一次没有把馒头蒸熟，拿了出来。当我们发现结果并不理想，想要再蒸蒸弥补过失，却发现无论我们再蒸几次，馒头总是半生不熟，令人难以下咽。新授课不也是这样，当堂没学会，课下再补，再练习，学生也只是一知半解，糊里糊涂，由此可见，上好新授课的重要性，那么怎样上好新授课，让学生当堂学好知识哪？苏大师为我们提出了以下建议：

第一：在第一次学习新教材时，不要让任何一个学生对事实、现象、规律性做出肤浅的理解。

这就要求我们正确的把握教材、理解教材、创造性的使用教材。只有我们吃透教材把握好教学目标、重点难点，备好课，设计合理的教学环节，有效的突破重点难点，学生才有可能对新知识有深入的，本质的理解。这就说，教师要对第一次学习新教材有“特别的明确性”。

第二：新授课中，关注“每一个学生的脑力劳动效果如何。”而更为重要的是“要看出‘学习困难的’学生的独立工作如何”。

老师的课讲好了，学生学的如何，才是整节新授课成败的关键，特别是学习差的学生，“因为这些学生思考和领悟比较缓慢，为了使他们理解教材的实质，必须给以较多的事实和较长的时间。”这就是让我们对于这部分学生要有耐心，不要只会去和学习好的同学比较，让他们逐步树立能学好的信心。

另外要想让他们的学习跟上不掉队，“首先取决于他在第一次学习新教材时，即当堂能否正常地、有系统地的工作；千万不要让他光是听别的学生的流利的回答，把黑板上的东西照抄下来。一定要设法让他独立思考，促使他在每一节课上，在脑力劳动中取得哪怕一点点进步也好。”

正如我们学校现在采用的“先学后教，当堂训练”的教学模式一样，无论后教，还是检查，都以学困生为主，让他们充分展现自学过程的结果，哪怕是错的也没有关系，因为出现错误可以纠正，不会的地方可以引导，而学生自身的动脑思考过程，却是任何人也代替不了的，只有学会思考，才能真正学会知识，把知识学活，学通。

蒸馒头要一次蒸熟才好吃，学知识当然也是要在新授课上走好第一步，一次学会，学通，才会让学生感觉学会新知识原来很容易，不会被学习吓倒；才会有继续学习的信心，勇气；才会爱上学习，从而提高成绩。所以，让我们一起努力上好新授课，让孩子们从题海之中解脱出来，轻松学习，快乐成长，让我们只向课堂40分钟要成绩吧！