一道题引起的思考

期中考试过后，我陷入了沉思中。很长时间都在反思。这起源于试卷上的一道题，“画出爬山虎的脚”，在我看来，其实题很简单，因为只要认真读句子，想象画面就一定能画出来，况且在学习《爬山虎的脚》这一课时，我不仅让学生在黑板上画过，我还给他们纠正并示范过。然而，看着试卷上五花八门的爬山虎的脚，我既生气又不解。为什么会这样？我反思了好久，迟迟不能下笔。

直到今天，我在讲《搭石》这一课，学生在分析易错的字“暴”时，又一次出现了这样的现象：学生一边说着易错的地方，一边重犯写错的毛病。我不禁想起了以前很多次相似的场景。这到底是怎么回事？我试着从以下几方面来分析：

注意力不集中

造成这种现象的原因其中很重要的一个方面是注意力不集中。从开始学习起，学生在学习时注意力不集中，或是认为自己会了，沉浸在自己的思绪里，对外界不敏感，导致学习效果不佳，似是而非，嘴里说着会了，当时可能也确实会了，但过了一段时间以后，当时的印象要么全无，要么只留下当时自己错误的印象。那么该避免的避免不了，错，就难免了。尤其是形成自己的惯性思维以后，即使一遍遍补错，学生也会一遍遍犯同样的错，很难改过来。

学习习惯不好

学习习惯对孩子的学习影响很大，但在低年级阶段，很多老师和家长都忽视这一习惯。萌萌的孩子很可爱，因此，在对一些习惯的养成方面就迁就很多，总认为大了以后就会好点或者认为大了再培养也行，结果导致很多孩子出现问题后，家长后悔不跌，而孩子却很难改过来。家长直呼：孩子太不听话了，太不自觉了，非得自己看着，催促着才行。却不知导致这一后果的正是之前的放纵。那这样的孩子在课堂上学习不踏实，听了一点就认为自己会了，很多东西就被孩子自动屏蔽在外。结果是一知半解。

态度不够重视

其实对于这些易错的，或是重点的内容，教师在教学中都会进行讲解，但由于很多老师态度不够重视，总拿成人的眼光或经验来判断。因此，认为自己讲的很详细了，学生应该会了。其实，很多时候，学生根本就不理解或者说没明白，但由于种种原因不愿说自己不会。可一写就会暴露自己。

方法单一

学生，尤其是小学生，枯燥的知识对他们来说就是折磨。怎样把这些重点、难点让学生掌握，需要教师根据学生的年龄特点、学习程度等采用多种方法，变成孩子们喜闻乐见的形式，我想这样就会更好一些。但现实教学中，由于教师能力、教学环境等一些外在的原因，在传授知识时，有时方式过于单一，也是导致这一现象的原因。

当然，这只是我的一些粗浅的分析。造成这一现象的原因很多，只要我们在教学中不断发现问题，反思问题，解决问题。就一定会有更多收获。没有最适合，只有更适合。