让学生的学习充满诗意

—走近法布尔，享受诗意教学

记得有一则这样的故事，来称赞诗的语言会带来意想不到的收获：一个盲人在街上乞讨，其前面竖一牌子：自幼双目失明，请给点吃的。一天下来，没多少收获，这时一个诗人过来了，、他对盲人说：“我也没有钱，不过，我给你些其它的吧。”说罢，他把盲人前面的字改成了：春天来了，我却看不到灿烂的春光。而那盲人前面的善款大增。诗人用诗的语言唤醒了人们的慈悲之心。可见诗的语言作用非同一般。

平时在自己的课堂中只关注讲解是否清楚，学生能否听懂，师生互动怎样……不知道还可以从意境上去引导学生让其感悟、让学生在享受中愿意学习。今天看了法布尔的诗意教学法，感觉自己真是又学了一招。

法布尔设计诗意般的作业。

提起作业，不知别的同志，我大多的做法就是硬性的规定，所以尽管也完成了，但学生总有不满情绪。法布尔的做法就给了我很好的启示。他通过让学生做听写作业，教给孩子们集中精力自学的方法：“找到一间十分安静的小屋，最好是那种光线不太强，半明半暗的小屋，然后就将两只手臂往桌子上一撑，大拇指轻轻放到耳后，在你的眼前摆上一本书，于是，你的大脑深层的智慧被唤醒了，潜意识里的意志引导着智慧，外面的世界在此时仿佛消失了，耳朵听而不闻，眼睛视而不见，所有注意力都集中在书里，都投入到知识的海洋里，甚至连自身的存在都感觉不到了，让灵魂在书中回忆着、寻求着学问……一条条的真理早已汇集在你脑海里，知识也已被掌握了，那些束手无策的难题，而今你会找到答案，它们在思考的火焰中熔化了……”听着这样诗意的表达，哪个学生不想去体会体会呢？让学生在享受中完成作业，法布尔可真有办法！

法布尔善用诗的语言讲授课程。

我平时讲课，注重的是让学生听懂，至于表达是怎样易懂怎样来，没注意到“美”，只注意到语言的“理”。而法布尔的课堂却完全是美文般的享受。他对地球的形成过程是这样描述的：“我们所居住的这个星球，起先是一片茫茫的火海，火海翻滚着，掀起斑岩浆与花岗岩浆的千钧巨浪，然后渐渐凝固成奇怪的冰块，它们比熔炉中烧红的铁块还要炙烫……整个星球的脊背躬成了圆形，上面到处覆盖着咧着大口子的脓包和喷发着火热熔岩的小山岳，这就是灼热的地壳形成的第一代褶皱起伏。后来，它的周围慢慢堆积了一层密集的厚厚的黑色蒸气，形成了无边无际的乌云，黑压压地笼罩着它，乌云越积越厚，便开始爆发了一场无休止的狂风暴雨，下了很长时间，最后形成了奇异的烟山雾海，在那里，原始的大地出现了，到处是绿茵，这便是孕育我们祖先的摇篮……”这样的讲解让学生听起来兴趣盎然，理解起来也豁然开朗，难怪那么受学生们的欢迎呢！

将知识诗化，将教学诗化，最后将生活诗化，这就是法布尔的诗意教学法。诗人语言让人愉快，诗的氛围让人陶醉，生活在诗的意境中更是一种幸福。法布尔的课堂怎能不是让学生享受的课堂呢？

向法布尔学习，努力给学生营造诗意的课堂，让学生在愉悦中学习！