第二单元 教学设计之二

两、三位数除以一位数的笔算

教学内容：两、三位数除以一位数的笔算

教学目标：

1、理解两、三位数除以一位数的算理，掌握计算方法，并能正确的用竖式进行计算。

2、在解决问题的过程中，体会解题的灵活性和多样性，提高解题能力。

教学重点：两、三位数除以一位数的笔算方法。

教具准备：情境图、课件、口算卡片。

教学过程：

一、 复习导入。

口算卡片：

90÷3= 160÷8= 240÷6= 400÷5= 80÷2=

164÷8≈ 92÷3≈ 246÷5≈ 724÷9≈ 544÷6≈

指名看卡片说结果，个别题目同桌说说是怎么计算的。

【设计意图：列竖式计算是在口算的基础上进行学习的，口算和估算是计算的基础，做好口算、估算训练，利于学生更好的学习竖式计算。】

二、探究学习。

（一）观察情境图，提出问题

出示情境图：仔细观察，说说你发现了哪些数学信息？

根据这些信息你能提出什么数学问题？

根据学生的回答出示问题：

1、64米红布能做多少只老鹰风筝？

2、86米绿布能做多少只孔雀风筝？

3、72个线轮是多少盒？

4、438根竹条能扎多少个风筝？

（二）、列式计算、解决问题。

1、64米红布能做多少只老鹰风筝？

学生根据信息尝试列式，说说是怎么想的？

列式：64÷2=

教师：想一想：怎样计算64÷2=？先独立思考，再和同桌相互交流自己的算法。

全班交流后教师小结：刚才我们用自己的算法算出了结果。计算时，可以用口算，十位上和个位上的数分别除以2，得到32。

板书：60÷2=30 4÷2=2 30+2=32

我们也可以用竖式进行计算，计算时注意书写格式。教师边板书边强调格式。明确每一步除得的商应该写在哪一位上及每一步计算的含义。

学生看算式再说说怎样用竖式计算，每一步计算表示什么意义？

【设计意图：前面学生已经认识过除法竖式，两三位数除以一位数，重点在于计算时每一步计算的含义和商的位置，在这里重点强调书写格式，明确每一步的算理，为下面的学习做好方法上的准备。】

2、72个线轮是多少盒？

学生列式，尝试计算，一生板书：72÷6 =

订正时小结强调：十位上的7除以2，在十位上商3余1，接下来计算时要把十位上余下的1与个位上的2合起来再去除以2商6，6表示6个一，要写在个位上。

【设计意图：这道题目和前面题目比，在十位上有了余数，让学生尝试计算，给学生以独立思考的机会，教师小结时重点强调新出现的问题，利于学生更加全面的理解、掌握方法。】

3、438根竹条能做多少只风筝？

学生独立完成，一生板书，订正时说说计算过程。

教师：这道题目和前面计算的有什么不同？

【设计目的：有了前面学习的基础，学生应该能够独立完成的题目教师不再做讲解和指导，只是让学生在计算之后和前面的作比较，发现异同，让所学的知识更加全面、系统化。】

4、86米绿布能做多少只孔雀风筝？

学生独立解决，然后汇报交流，说说这道题目与前面所解决的题目最大的不同在哪儿？（有余数）

说说商和余数分别表示的意义，想一想：这些布最多能做多少只风筝？（最多做17只，虽然还剩下1米布，但不够做1只风筝了。）

【设计意图：这道题目即使计算方法的巩固，又是联系生活解决问题的一个范例。解决问题要联系生活实际进行思考，为学生指导了解决问题的方法，又让学生感受到了数学在生活中的实际应用。】

三、自主练习。

1、自主练习第1题。

学生分组完成，比一比哪组同学写得又对又快。

【设计意图：基本练习，重在引导学生在掌握方法的同时，提高计算的速度和准确性。】

2、自主练习第2题。

学生独立解决，订正时说说自己是怎么想的，分别介绍自己的方法。

【设计意图：这道题目学生可以用计算，也可以估算，重在引导学生体会解题策略的多样化，提高解题能力。】

3、自主练习第3题。

学生独立思考完成，同桌交流。

【设计意图：联系生活实际，感受数学在生活的应用，提高学习兴趣。】

4、自主练习第4题。

学生自己观察，说说每道题目是对还是错，错在什么地方，怎么改正？

【设计意图：在分析判断与纠错中，能够更好的理解算理和计算方法，提高学生的分析判断能力。】

四、课堂小结：

这节课我们学习了什么内容？你是怎样学习的？有哪些收获？

【设计意图：意在引导学生对本节课的学习情况进行自我总结和评价，在总结中让所学的知识条理化，也体验收获的快乐。】