孩子，妈妈不怪你

关键词：ie ei ui iu b d

云白 白云 感统失调

在周一（12月7日）的语文测试中，有一道读拼音写汉字的题目，让学生在拼音bai yun的下面分别写出“白”

和“云”两个字。陶陶呢，却写成“云白”。题目做错

了，错得有点可笑，有点“亏”。想想，若是很难的字

吧，不会写，写不好也就可以原谅；可——这明明是两

个很简单易写的汉字，竟然写错！！！所以，陶妈认为

肯定是陶陶不操心，做题不认真造成的。当时，就对孩

子进行了一番要操心、要认真、要专心的思想教育。

时隔两天（12月9日），彭老师进行本单元字词的听写。

陶陶犯了相同的错误，而且“白云”是第一个被听写的

词，陶陶仍然写成了“云白”。当彭老师打来电话告诉

我时，一刹那，我想到了“感统失调”这个词。彭老师

在电话里一再提醒我，不要吵孩子，要心平气和地问问

原因，为什么会出现同样的错误！我应该不会吵陶陶吧，

自认为自己是个比较理智的妈妈，而且对于这个错误，

于我有种又可笑又可气的感觉。

脑海里还在想“感统失调”，这并不是没有根据的，早

在学习拼音时，这个问题已经初见端倪。陶陶经常ie

、ei不分， ui 和iu混淆， b 与d搞不清，细想起来，

还真有感统失调的因素。再想“白云”和“云白”的这

道题，都是在考试或听写的第一道题目，按常理，在考

试的前二十分钟孩子应该是最专心的时候吧，所以判断

陶陶不应该是粗心或是马虎，而是……

中午，和陶陶一起躺在被窝里，开始了我们的谈话，

妈妈：陶陶，妈妈问你，白色的云可以简单地说成什么？

陶陶：白色的云？那就是白云。

妈妈：那蓝色的天，该怎么说呢？

陶陶：蓝天。陶陶回答地很干脆。

妈妈：绿色的草和红色的花，又该怎么说呢？

陶陶：绿草，红花。

妈妈：妈妈再问你，云白是什么意思？

陶陶停顿了一下，好像勾起了某种回忆，陶陶显露出

不好意思的表情，往我身边挤了挤，听见陶陶说：“

妈妈，昨天听写时，我又把白云写成云白了！

嗬嗬，倒是不打自招呀。心里想笑。行，还算是聪明

，知道老妈的用意。

我接着说：“知道自己错了，下次一定要认真认真再

认真，把白云给写对了，好吗？

陶陶答应着，似乎又若有所思地样子说：“妈妈，我

为什么会把白云写成云白呢？”

我说：“对呀，这正是妈妈和彭老师想知道的呀，为

什么呢？

陶陶：我也不知道呀，反正一写就写成云白了。

陶陶很无辜的样子，我赶紧安慰陶陶，提醒陶陶以后

遇到这类词的时候，要提高警惕，努力把它们写对！

陶陶应着，一反身睡觉了。

而我却陷入了深思，难道真是感统失调的问题？以前

听同事们提到过“感统失调”，也知道一些感统失调

的表现，但从没想过感统失调和陶陶联系起来，陶陶

的平衡能力和语言表达能力、做事情也能集中注意力

等，这些表现都不能和感统失调化等号的。可现在……

实在难以入睡，起身来到电脑旁边，百度一下“感统

失调”的表现，认真对照了一下，发现陶确实存在许

多特征：

感觉统合失调主要表现为如下几种情况(红色为陶所有的特征)：

    ① 前庭觉不良：身体活动笨手笨脚，不听指挥，视听神经系统扭曲，

左右脑思考陷入混乱，严重者会有语言障碍。

    ② 平衡统合失调：没有距离感，做事协调能力差，站无站相，坐无

坐相，容易跌倒，拿东西不稳，走路撞墙，心烦气燥，好动不安，注意

不集中，人际关系不良，有攻击性。

    ③ 触觉统合失调：对别人的触摸过分敏感，在家和在外判若两人，

黏人、爱哭、怕陌生、胆小、孤僻、不合群、坏脾气、挑食、吃手、咬

指甲、爱玩弄生殖器等。这类孩子通常反应较快，IQ也较高，但由于情

绪无法控制，EQ很低。

    ④ 本体统合失调：动作协调不良，平衡能力差，易摔倒，笨手笨脚，

自信心不足。如果上述3条存在问题，本体感很难健全发展。

    ⑤ 视觉统合失调：阅读困难，读书跳行，多字少字，抄错数字，

偏旁部首颠倒等。

    ⑥ 听觉统合失调：东张西望，对别人的话充耳不闻，注意力不集中

，记忆力差，经常忘记老师说的话和留的作业。

剖腹产出生的孩子缺少了“产道挤压”的人生第一次也是最重要的触觉

接触，没有母乳喂养，孩子的皮肤缺少与母亲的“肌肤相亲”，都非常

不利于孩子的触觉发育。

此外，许多家长对孩子过分保护，儿童应有的摸、爬、滚、打、蹦

、跳等行为，在发育的自然历程中被人为破坏。儿童该爬的时候没

爬，日后可能出现协调性、平衡感差、该哭的时候不让哭，口腔肌

肉缺乏锻炼，心肺功能弱，甚至语言表达差。

还有：

    ① 母亲怀孕期间活动不足，情绪不稳定，胎位不正，早产，刨腹

产；出生后摇抱少，爬行不足。

    ② 小家庭生活使孩子丧失了友伴，局限了他们的经验，无法和其

他孩子有良好的沟通；幼儿活动空间不足， 不利于感觉学习。

    ③ 都市化生活方式，如冷气阻碍了触觉学习，造成了神经体系

无法健全发展，大脑功能有成长不全现象。

    ④ 剧烈竞争的教育方式，家长对孩子的教育要么过于严厉，使亲

子关系僵化和紧张；要么过分溺爱，过于保护。

如何应对感觉统合失调？

    孩子感觉统合失调并不是说孩子智力有问题或是身体不健康，但

是这些问题却会造成孩子学习和交往的障碍，这样的孩子即使智商正

常或超常，但由于大脑无法正常有效地工作，因而会直接影响孩子学

习和动作的完成，导致孩子心理障碍，所以应引起家长和老师的足够

重视，让孩子参加感觉统合训练。

    人生的头几年里，大脑处于“组装”阶段，由于人的各种感觉是

协同工作的，大脑负责处理纷繁复杂的感觉信息，如果大脑网络建立

不良，感觉统合不足，就会直接影响人的健康发展。

  怀疑孩子有感觉统合失调现象，家长该怎么办？

  首先，可请专业人员为孩子做一次感觉统合测评。再对测评结果以

及孩子生、育过程进行仔细分析后，专业指导人员会对存在感统失调

现象的孩子制定有针对性的训练建议。

如果专家建议孩子进行专门的训练，那么孩子将在训练周期内得到

训练人员的专业指导，针对孩子的薄弱方面进行大量的强化训练，

专业的训练设计，专业的心理引导，提供具有理想强度的安全有

趣的训练活动，帮助孩子对各种感觉输入产生有效的响应，整合

好复杂信息，提高脑能。 

读了感统失调方面的知识，知道了感统失调

并不可怕，况且目前看来，陶的情况并不算

严重。我要做的是不能着急，慢慢地陪陶陶

做一些训练，多进行心理对话，不要给她造

成压力，特别是不能过早地给她贴上“标签”

，以免让她产生阴影，影响以后的训练，训

练不能刻意，让她在我的鼓励中去尝试着做

这些训练项目。

孩子，妈妈不怪你,让妈妈和你一起努力，

好吗？