妙笔生花“拟人联”

教学目标：

1、继续感受运用拟人手法的对联的独特魅力，进一步提高学生学习对联、感受对联的兴趣。

2、尝试创作“拟人联”，激发学生创作的兴趣和欲望。

3、培养学生的感恩意识，激发学生对母校、对老师的感恩之心。

教学难点：

创作“拟人联”。

教学过程：

一、复习：

上节课我们认识、了解了运用拟人手法的对联，还记得我们积累的几副对联吗？

（回顾，出示：燕语微风日 莺啼细雨春

绿水本无忧，因风皱面

青山原不老，为雪白头

蜡烛泪流，只为火烧心痛

铜钟声吼，皆因木撞腰酸）

运用拟人手法的对联给你什么感觉？

是啊，拟人手法的巧妙运用，可以使一朵花含笑，一棵草哭泣，一阵风唱歌，一粒沙跳舞，可以让天地间的万物鲜活起来，生动起来。

二、欣赏：

我们再来欣赏几副妙联：

（出示：

佳联欣赏：

青山有幸埋忠骨 白铁无辜铸佞臣

空中白鹤翩翩舞 塘里青蛙阵阵歌

虚心竹有低头叶 傲骨梅无仰面花

落花无意带春去 明月有心入梦来）

你觉得哪一副的哪处拟人好？好在哪呢？

三、“小试牛刀”：

同学们敢来挑战一下聪明的古人吗？传说这是苏东坡的妹妹苏小妹所出，上下联各缺一个字，苏东坡、黄庭坚、苏小妹三个人分别填字，猜猜他们填的是什么字？你能试着填填吗？

出示：在括号里填上合适的字：

轻风（ ）细柳（舞、摇、扶、抚……）

淡月（ ）梅花（隐、映、失、嗅……）

四：“神童对对子”：

明朝代宗年间，出了两个小神童，一个叫李东阳，一个叫程敏政，都特别会对对子。李东阳7岁时与程敏政一起被皇帝召见。皇帝给两个孩子一人一只螃蟹，然后拿起一只螃蟹对他俩说：“螃蟹浑身甲胄。”他们俩是怎么对的呢？

出示： 螃蟹浑身甲胄

（ ）遍体文章

（ ）满腹经纶

（蜘蛛、蚯蚓、蚂蚱、凤凰、蚂蚁、蚂蝗）

你从括号的词语中选择两个，把对联补充完整，你能再试着对一下吗？

五、“再显身手”：

出示上联：

山欢水笑

水清鱼读月

六、“我爱母校”：

我们很快就要告别生活、学习了六年的母校，如果作为一份礼物送给母校，你会创作一副什么样的拟人联呢？或以学校美景为主题，或借物表达自己的心情，期待你精彩的作品！

教后反思：

这是一节“拟人联”创作课，由复习、欣赏、“小试牛刀”、“神通对对子”、“再显身手”、“我爱母校”几个环节组成，自己感觉整个课堂结构比较合理，环节安排比较紧凑，老师主导作用的发挥和学生主体地位的体现比较充分。

我想，这节课不得不提的是学生聪明才智的充分表现。原本在设计教学时，自己顾虑比较多的是把拟人手法融入对联的创作本身有一定难度，不知道学生在课堂上会不会、能不能创作得出来。没想到的是，课堂上最出彩的就是学生的即兴创作，也让我们不得不佩服学生的聪明和智慧。在“小试牛刀”环节，学生在试着选择填写空缺的字后，自己尝试填写，有学生填出了“轻风惦细柳 淡月念梅花”;在“神童对对子”时，学生先选择“凤凰 蜘蛛”把对联补充完整，这时，有学生自己尝试创作了“刺猬满口惊言”，让人佩服；在“我爱母校”的创作中，学生更是把自己对母校的情感融入了对联的创作中，创作出一副副精彩的对联：“绿叶使者迎风起舞 音符精灵引吭高歌”，“纸笔字字行行倾吐文思锦簇 书本页页章章诉说知识甘泉”，“小树摇晃致谢 苍鹰翱翔报恩”，“大树默默无闻护佑幼苗 树苗拳拳有志报效祖国”，“花枝留笑语 片叶记童颜”，“花园叶影参差情牵毕业生 长廊曲径通幽心念母校情”……

相信孩子们吧，给他们一个舞台，他们会给我们太多精彩！