“理班”策略（一）

开学已经二十多天，每天站在讲台上，放眼四望，总能看到几个发呆的、乱摸的、跑神儿的、说话的现象，甚至连嘴都懒的动一动，为了让这些还处于“假期综合征”状态的宝贝们尽快走进课堂，我是“恩威并用”、“奖罚并使”，下面我就晒晒我的管理办法：

方法一：以“人”制“己”，同化效应。

在黑板的右侧，我建立了一个临时小阵地，是以小组为单位，课堂上，每学习一个环节，对于全组，没有出现跑神、乱动、发呆的学生，而且全组能做到积极发言，学习的热情高，就要加分，否则组里出现一个不良现象，就要扣分，下午放学时，由大家一起算出得分情况，第一名全组表彰并颁发小奖章，没有受到表扬的组，就要查找原因。别看这个小阵地很不起眼，对孩子们的震慑作用却是不可估量，只要分数最低，全组受到批评，组里的孩子们就要查出是谁扣的分，并毫不客气的对扣分学生提出批评，而七八岁的小孩子，他或许可以应对老师的批评，但是却受不了小伙伴们的指责，所以到了第二天，多少有些收敛。这就是所谓的同化效应，自己管理不当，利用身边的小伙伴作为自己的激励对象，从而达到督促自己进入轨道。

方法二：明星效应。

在我们班里，延续着一个制度——那就是每周明星的评选。其操作方法很灵活，周周不同。

第一周：推荐评议。

开学以来第一周只有三天，孩子们还完全不在状态，集体荣誉什么的都还处于原始态势，所以我才用的方法是：每天下午，大家把身边认为听课好的学生名单推荐出来，让大家评议，到周末，把每天的优秀人员罗列出来，从而诞生出本周听课明星。

第二周：凭章入选。

从周一开始，每节课下课后，都要对本节课堂上学习积极性高，善于动脑，踊跃发言的学生颁发小奖章，周一的奖章要标上1号，周二的奖章表示2号，以此类推，到了周末，每个人拿出自己的奖章就可以诞生本周听课明星了。别看那几个小调皮，平时虽然管不住自己，但是想得明星的愿望一点也不比那些个优秀的学生少，所以看到别人一个个拿出了自己一周的奖章，那眼馋的摸样，真是无言可表。试想他怎么会不对自己有所收敛呢？

第三周：毛遂自荐，全体评议。

随着开学时间的加长，评选的要求也逐渐增加，既要有自己的自觉行为，还要有大家的评议。所以本周从周一开始，每天下午放学时，自认为当天课堂上表现好的学生自觉站在讲台上，然后大家一起进行评议，只要能说出台上的那个学生的问题，这个学生那就要马上下台。在大家评议时，小孩子是不会客气的，尤其是那几个意见篓子，自己有问题没办法站出来，就对站在台上的学生苛刻的提意见，只要自己的意见得到了老师同学的认可，就自得其乐。而台上的孩子们呢，却需要很大的胆量，面对着黑压压一片将要质疑的眼光，很是担心自己被大家评下讲台，所以我发现几个表现不错的孩子连登上讲台的勇气都没有，只是眼睁睁的看着别人成明星。这样的方法确实是对孩子们的一种考验，既要关注自己的平时，还要有胆量毛遂自荐，不怕别人的评议，也不怕被大家评下去，但是敢站在讲台上，本身就说明你是优秀的，因为如果自己都不知道自己的表现，你怎么成为明星，可以说这又对孩子们提出了更高的要求。

第四周：自我评价，集体认可。

下午放学时，认为自己当天有不良表现的学生自觉站在讲台上，有问题而没有自己觉站上去的学生，也会被别人提名给评上去，每天一次，到周末，如果每天都没有出现的名字，那么就是本周听课明星。孩子们要想得到明星，就要时时、事事做到很好，就要日日对自己有高的要求，否则就会出现在讲台上，而且还要向大家讲明自己的问题，以及怎么做。无论怎么说，这时候上讲台都不是光彩的事，都不愿意站上去，可是大家的眼睛是明亮的，不站上去，让别人提名上去，更丢人。所以对于老管不住自己的孩子来说，无形成了一种动力——为了自己的自尊心，为了自己的面子，尽量做到最好。

总之，班级管理没有最好，只有更好，目的是达到管是为了“不管”，而且管理班级的过程，也是锻炼孩子们能力的一个过程，所以说教育无小事，处处有教育，真的希望在我的多样的管理陪伴下，孩子们都能奏出自己学习生活的最强音。