简简单单教语文

——同课异构《狮子和鹿》

一样的学习内容，一样的多媒体课件，不一个班的学生，不同的两个授课老师，不同的教学效果。

暖暖的冬阳，透过玻璃窗，投射在孩子们的身上，脸上，红领巾更加鲜艳，笑脸更加可爱。

木城一小的多媒体教室里，正在进行着由教研室、进修校以及来自县城周围的几所学校的老师的“研训一体化教学”的听课活动。

今天参加授课的育英学校的两位老师，都讲授的是三年级课文《狮子和鹿》。

孟丽华老师这样上：以谜语导入新课——自读课文——检测生字——抓住文章的重点语句进行分析——小练笔——送名言——课外阅读介绍。

第三个环节是本课的重点。孟老师依次出示1、描写鹿角美的句子，让学生读、说；2、描写鹿腿的句子。通过对比朗读，让学生体会小鹿对待鹿角、鹿腿的不同感情。

接下来，老师让学生概括这篇课文的主要内容，体会课文告诉我们的道理：“尺有所长，寸有所短，取长补短，相得益彰”。

一节课结束了，看不出有什么大的毛病或漏洞，但总觉得，课堂的环节太多，给人以简单的课文教复杂了的感觉。

于是在听课后，我在听课本上写下了“简简单单教语文，本本分分求发展，扎扎实实促成长”的想法。

我期待一节，能给人简单、明了、可学的轻轻松松的语文课。

接下来，是张梅梅老师的同课异构课。

一上课，张老师面带微笑对同学们说：听到你们洪亮的歌声，张老师一下子就喜欢上你们了。

我在想：能赢得老师的喜欢，这是一种怎样的荣耀。一下子就取得了全体学生的信任和喜欢。

简简单单的一句话，拉近了陌生老师与学生之间的距离。

同样张老师也以小鹿的谜语导入新课，只是在猜一猜的基础上，老师出示了一张小鹿的图片，引导学生观察后说说这是一只怎样的小鹿？学生通过观察，用自己的语言描述小鹿，美丽的鹿角，长长的四条腿……

接着，张老师抓住学生的回答“美丽的角”为切入点，课件直接出示文末的重点语段“两只美丽的角差点送了小鹿的命，四条细细的腿却让小鹿死里逃生。”

这是怎么回事呢？

兴趣是最好的老师，为了解开谜团，学生们的读书愿望已经调动起来。

很自然的就导入到了“读课文”环节。

“自读课文” 要求借助拼音把字音读准确。就这样一个简单的要求。

“同桌互读” 做一回小老师，帮助同伴纠正多错的地方。

“重点是接龙读课文” 按照文章的自然段，一人读一个自然段，其他同学认真倾听，比比看，哪位同学读的最正确。

梅梅老师对接龙读课文这个环节的设计，不仅仅停留在轮流读课文，把课文读完，她巧妙地将检查朗读与对重点句子的指导朗读、生字词的落实情况融在一个环节中进行。学生边读，老师一边恰当的评价，抓住重点语句或难度的语句让多个学生读，教师范读，对比朗读。并适时引导学生说说从中体会到什么。

就这么一个环节，统领着整节课的教学重点、难点内容。

在概括课文主要内容这个环节，梅梅老师用提炼出几个重点词语，连词成句，总结主要内容，效果也挺好的。

最后，让学生说说从这个故事中，你明白了一个什么道理。因为学生有了充分阅读的基础，对于这个难点的突破，就显得得心应手。

总之，听完这节课之后，大家对梅梅老师对教材的理解与把握；环节的设置；课堂语言的应用；评价方式的恰当多样，富有鼓励性等，做了比较欣赏的评价。

我对于这节课的评价是：这是一节简简单单的语文课——简约的目标，简单的环节，简洁的语言，简单易行，容易操作，堪称一节成功的语文课。我很欣赏这样的语文课。

课堂花絮： 你真是一个合格的小老师！

老师一下子就喜欢上你们了。

你读得真流利，说明你昨天预习得很好！

老师又看了你们端正的坐姿。_____梅梅老师

评课要点：

1、 阅读教学就是一部作品，一类作品或某个作假的作品的推荐课，广告辞。广告做得好不好，关键看实效：课外学生想读吗？读了吗？——王健

2、不能用成人的脚步去丈量孩子们的世界——范继承

3、阅读教学得法与课内，得益于课外。为学生推荐课外读物，有利于培养学生的阅读兴趣。——新课标理念

4、为学生设置不同的情境，引导学生用不同的感情来读，是一种很好的指导朗读的方法。——感受

5、略读课文的教学应更放手些。

6、在教学设计上要考虑怎样让更多的学生参与学习。比如说，

同桌讨论，轮读课文，小组对话等等，都是好方法。

7、阅读教学要交给学生一种阅读的方法并逐渐习得。 — — 裴艳红