希腊神话中记载着这样一个故事：年轻的国王皮格马利翁精心雕刻了一尊象牙少女像。他对自己的作品非常欣赏和钟爱，每天都含情脉脉地凝视着她。日久天长，奇迹发生了，一尊无生命的雕像获得了生命,变成了一位亭亭玉立、 婀娜多姿的少女。后来人们借用这个神话，把这种现象称作"皮格马利翁效应"。

神话毕竟是神话，象牙少女是不会真的活起来的，她只不过活在年轻国王的心中而已,但这种由于爱产生的奇迹对于我们的教育又何尝不是一种启示？

回顾自己教学的历程，通过自己的教学实践过程，使我对师爱在教育教学中的作用有了一个由浅到深、由片面到全面的清晰认识。

最初，总觉得爱学生就是做到不体罚或变相体罚学生，按规矩教好书就罢了。然而随着时间的推移，在长期的学习、教学实践中，才真正懂得了“爱”字的涵义并不是那么简单。

我也爱孩子们，但对他们缺乏耐心，缺少鼓励，还有受情绪影响对他们过多的训斥，尤其对于一些后进的孩子更是心生埋怨，因他们的违纪而失态，因他们的退步而急躁。

直到有一天，杨洁的妈妈对我说：王老师，杨洁今天可高兴了，她说王老师今天一直在对她笑，因为她今天发言很积极。其实这只是我无意的微笑，却使这个成绩不好的小女孩高兴了一天。听到这里，不由得我心生愧疚，暗悔经常对孩子们板着脸。

高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”

在新学期开学后不久，为了给后进生树立起信心，我对班委成员及组长进行了调整。我有意识地让几名后进生入选了班委，但任起了小干部，当宣布班委名单后，他们听到有自己名字的时候，高兴极了，真可以用喜出望外一词来形容他们的高兴劲儿，自从那几名学生上任后，我所期望的事情真的发生了，一个月下来效果可真不错，他们不仅能认真履行着自己的工作职责，而且其它方面也有了明显的进步或提高。张凯就是其中的一个。他工作上严格遵照班规办事，"既然做了小组长，自己应该在小组内起模范带头作用"，首先他从自己的作业开始做到日日清、周周清，如听写生字他都能干干净净写完，并且都能得到满分，每次读分数，当读到他的名字时，我都会报之以微笑，从他的眼神中我便读出了他的自信、读出了他的幸福。前几天，她妈妈来学校找我，激动地话都说不流利："王老师，张凯怎么了？他到底是怎么了？"她的这一发问问得我是丈二和尚---摸不着头脑了。最后，听了她的解释我才明白：张凯这段时间在家表现也非常好，回到家自己能主动写作业，还主动整理自己的学习用品，也会体贴爸爸和妈妈了。这件事过了好久，回想起张凯妈妈给我介绍的情况，我的心还是暖暖地，后进生进班委这个举措产生了这么好的效果，也使我暗暗高兴。至此，不由地让想起了上学期期末家长会上讲完话后我走出教室门，张凯在走廊等妈妈，他向我问好后就低下了头，我让他到我办公室等妈妈。看着他一脸地不高兴，我问他怎么了。他说："王老师，我...我...我考得不好，其实，我也想...也想学好的"。他的眼神中已透出了他渴求上进、渴求学习的进步、渴求能得到老师的喜欢，我拍了拍他的肩膀给予了他鼓励......

回想可爱的孩子们总会在节日之际为我送上亲手制作的贺卡，有时也会在课余时间偷偷地在我的水杯里倒上他们最喜欢喝的牛奶。每到星期五我打扫办公室卫生的时间，他们总会来得很早，给我帮忙，怎能不使当老师的我幸福万分？

我坚信，皮格马利翁能用真情使石头变成少女，我也一定能以一片至真、至诚的爱心感动我面对的全体孩子。在工作中，我要努力使自己成为可爱的天使，给孩子们播种真、善、美；播种热情和关心、播种诚挚和严厉，把爱的雨露洒向孩子的心田，使他们收获学习的方法、知识、技能，享受幸福、快乐的童年生活。

为了孩子们的成长，我愿成为可爱的天使，将师爱进行到底！