数学的神奇魅力

------《用有余数除法解决问题》教学反思十六

本课内容是在学生学了表内除法、用竖式计算除法、余数的意义后教学的。因此本节课一个重要的目的就是让学生提出问题,并能运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题。通过解决问题，不仅加深对余数意义的理解，还让学生感悟到有余数除法的神奇。

一、 游戏激趣，激发学生的参与欲望

课前我和学生一起玩“手指游戏”，也就是五个指头分别代表一个数字，从1数到5，再从大拇指开始数6以此类推。让学生随意说一个数字考考老师，我很快就能猜出是哪个手指？让学生感到好奇，老师为什么能那么快才出来呢？从而引出学生的探索欲望，让他们以高昂的情绪投入到本节课的学习当中去。

二、从学生喜欢的动物入手，体会余数比除数小的道理

用猜吉祥物的情境导入新课，既激起了学生的好奇心和求知欲，让学生觉得所学内容好玩，又巧妙地照应了本课的教学内容，轻松自然，直奔主题；同时又隐含复习了有余数除法的意义。在这一环节，我还有意的发散学的思维，拓宽他们的能力，让学生用自己喜欢的方法（画图、打对号、画竖线、写算式等方法）去寻找第23个福娃是什么？给他们创设了极大的四维空间，使他们的能力得到了有效的发挥。

从解决福娃分组的问题，延伸到班级分组，全校人数分组，让学生充分的体会余数必须比除数小的道理，从而感受到余数最大是几，最小是几，进一步理解余数的产生。

四、在解决问题的过程中，体会对“余数”合理进行取舍。

创设以学生喜欢的福娃为情景的问题，在学生解决问题中，我不断设置认知冲突，追问中诱发新的认知冲突，在教学生成中放大个别学生的认知冲突，充分暴露问题，激发学生的参与欲望。从而体会根据实际情况对“余数”合理进行取舍。

五、让学生体会数学来源于数学，又应用于数学。

当学生对“余数”的合理取舍有了一定的认识之后，我又让学生寻找生活中的例子，利用这节课的知识去解决问题，让学生充分的体会到了数学来源于生活，又再为生活服务，使他们真正的感受到学习数学的真正价值。