给你幸福
——在焦作实验区新教育开放周（2011.5）会议上的发言
焦作市修武县第二实验中学 薛海波
2011年5月8日
尊敬的各位专家、尊敬的各位新教育同仁：
大家下午好！
老师们大多都有这样的感受：现在的中学生真不好管。不好管，这是因为他们觉得学校生活不幸福。也常听到老师这样教育学生：为了你以后的幸福，好好学习吧。言外之意，好像学生现在就应该不幸福。这个周末，你给孩子布置作业了吗？如果这个周末学生没有作业，他们会觉得高兴、开心，但是，快乐不等于幸福。学校生活是学生人生的重要组成部分，所以，我要让孩子们因为遇到我而感到幸运、感到幸福，我要创造属于我和每个学生的巨大、持久和实实在在的幸福生活。
今天，我想和大家聊几个词语：凝聚；生日诗及课程；固定；分数。
关键词一: 凝聚
新教育，谁都可以做，上帝永远不会冷落一颗上进的心。去年暑假之前，我走下讲台，除了酒和牌，无它。我是去年暑假后调入焦作市修武县第二实验中学的，一位特别优秀的校长点燃了我的教育理想，一个非常优秀的团队激发了我的教育热情，我也梦想着缔造一间完美教室。当六十个天真活泼的孩子坐在七五班，我多想让教室立即拥有故事、拥有美好、拥有神奇。可我并不急于制定班规，甚至是出台惩罚措施，那些条条框框可能会让我马上威严有加，但是，那只会让学生感到冰冷、充满恐惧，而恐惧永远不会让人产生幸福感。有没有一种比较智慧的办法，可以迅速把我们共同的精神和价值观凝聚在一起？我选择了为班级命名的方式。说实在的，我一点都不喜欢“七五班”这个没有一点感情，一点都不诗意的代号。班名，应该是一种标志，一种象征，是一种让文化力量凝聚的意象，要能够让孩子们诞生梦想、充满期待，是能够引领孩子“向青草更青处漫溯”的信念和信仰。但是班名又不只能是班主任意志的体现，否则，班名只是老师的一厢情愿，不是师生情感的深层共鸣，那班名就没有存在的价值和意义非常欣赏魏智渊老师的一句话：幸福是一种平衡。学生的自我期待，教师的期待，只有这两束光相遇碰撞了，才会产生教育的光明，教育管理也会变得轻松无比。既然不能强加给学生，干脆实行民主，让每个学生都给班级起个名。经过一周的激烈讨论、争辩，最后，大家一致赞同，班名“竹节轩”就这样诞生了。
有了班名，就等于有了品牌；有了品牌，就要去打造了。我们开发出了一些“系列产品”，从此也就踏上了幸福之旅：
1、班徽。和班名一样，全班共有几十种版本，最后入围的两种非常好的设计，让人左右为难。一种是手掌型的，一节一节的，和班名竹节轩相吻合；五根手指，喻示着七五班。忍痛割爱，我们选择了刘浩楠同学设计的班徽：（图1、图2）
它寓意深刻：下面是两段蓬勃生长的竹节，和班名“竹节轩”相呼应。中间竹叶状的图形，像镰刀，又像号角，像冲浪的风帆，又像震动的翅膀。上图如一团跳动的火焰，又如一颗积极进取的心灵。
班徽悬挂在教室黑板一侧的白板上，时刻激励着学生向上向上再向上。
2、竹名。在竹节轩，每个学生都有一个和竹子有关的名字，是学生自己给自己起的。如：
竹秉——杨玉洁：竹子具有宁折不弯、坚忍不拔的秉气，这也是我应该秉持的。
竹云——董春阳：我要学会宽容；我要走得更远，飞得更高，直冲云天，以此来证明我的存在。
竹诺——姜蕊：时刻铭记对他人和自己的承诺，言而有信，真诚做人。
竹尖——薛振飞：我要成为尖子生，成为竹节轩的榜样和骄傲，因为我看得更远，长得更快，所以我长得最高。
寒雪竹，紫竹，竹雅，竹龙，竹海听涛，这些富有生机、充满内涵的名字，让学生获得了暂时的满足。
（图3图4）学生把自己的竹名制成竹节状的剪纸，粘贴在教室的墙壁和窗户上。一方面美化了教室环境，更主要的是，让学生用于不断地自我暗示、自我唤醒、自我激励和鞭策。学生们非常乐意叫他们的竹名，时刻提醒他们，要成长为自己所希望的人。幸福是学生成长的自我期待。
3、与众不同的学生证。（图5图6）竹节轩的学生证，在“编号”一栏里，标注的不是数字，而是学生的竹名，学生证背面，是竹名的阐释。学生戴着这样的学生证，那种集体的荣誉感、自豪感油然而生。我在竹节轩，我骄傲；我是竹节轩的一员，我要为竹节轩争光添彩。
4、成长的竹林。（图7）教室甬路两侧上方分别悬挂着30根学生自己准备的小竹竿，竹竿下端挂着每个人的成长档案本，便于师生间的交流沟通。我比较喜欢这张照片，想想看，一根小竹竿，如果是当做了小教鞭，会让学生畏之、远之。挂上去，就是一种文化符号，就变成了学生成长的渴望，学生自然会亲之、爱之。不过，这学期，都取下来了，这已经不适合现在的他们了。眼中之竹变成了胸中之竹，这种文化就植根在了学生心田。
5、班诗。班诗是一个班的班魂。班级文化建设其实就是在“招魂”，招班级文化之魂。班级有了班魂，班级就一定会是生龙活虎、生机勃勃的。去年10月份，我们七年级举行了一次大型的班诗朗诵比赛。现在，每周，有的班级几乎是每天都会朗诵班诗，目的就是为了不仅让班诗成为班级的呼号（上课前、出发前、集会时念一念、喊一喊、背一背），更要让班诗文化烙印在学生的脑海中，融化在学生的血液里，真正让班诗成为凝聚人心、鼓舞士气、激励斗志的文化力量。我们的班诗是原创的《我是一棵竹》：
班诗也在许多老师和家长中传诵着，一位家长（快意人间）在一篇《品味竹节轩班诗》的博文中赞叹道：“班诗是学生的精、气、神。要让班诗真正深入人心，成为学生冲锋的号角，以竹为荣，以竹为傲，以竹为做人的根本。”
6、编写丛书。上学期，我们就开始了编写《竹子的世界》丛书，设想着，三年下来，把和竹子有关的各种各样的资料都加以搜集整理、分类编辑、编纂成册，学生毕业时，作为最珍贵的礼物赠送给他们，那该是多么有意义的事情啊！所以，三年规划，每学期三五个主题。上学期，我们的主题是“竹林七贤”、竹子的种类及生长特点和有关竹子的古诗词；本学期的主题是竹子的用途、有关竹子的工艺品。
现在，学校里已经越来越少的人叫我们七五班，“竹节轩”这个品牌已经深入人心。期中考试，有学生在试卷信息栏里仍然写的是“竹节轩”，他们喜欢这样。
关键词二： 生日送诗及课程文化
也许，这些所谓的“产品”，会让学生感到一丝幸福，但我总觉得这些东东太花哨，好像是特意秀给人看的，肤浅，表象、不实在。再者，这种幸福是大锅饭式的，肯定有人不怎么愿意去分一杯羹的。学生真正需要的幸福，很自私很唯己，这无可厚非，幸福本来就是自己的心理欲望得以满足时的心情。我就想着，可不可以，给每个人分发一块幸福的糖果，让每个学生都能拥有独属于自己的幸福。于是就有了生日送诗活动。
活动从去年11月底开始，名称叫做“献给***的生日赞歌”，凡有学生生日，师生必须准备一份特殊的礼物，我的礼物必须是原创的诗歌、散文或其它，同学们的礼物可以原创，可以是一个故事，也可以是几句经典的语录。提前将学生的生日在教室的展示白板上“寿星”一栏（有专人负责）中公示出来，让大家有充裕的时间准备。待到生日那天，天天成长课上，师生轮流朗诵送出礼物，并举行一个小小的庆典。从活动开始到今天，竹节轩有30位同学生日，每位师生均送出了30份幸福的糖果。（图8）活动正在进行，全班60位同学，每位均可得到60份别样的甜蜜。
两个 YAN WEN 的故事
一个是女YAN WEN——张燕文同学，入校之初，学习上有障碍，左右结构的字是分开写的。平时双眉紧锁，因为同学们嘲笑她；没有一个人愿意和她说话，因为她总是一语不发。成长课轮到她上台交流，她木讷地站在讲台上，我几乎是“逼”着她，三句话，我念一句，她低声重复一遍。这只丑小鸭啊，真不敢想象她的生活怎么会是这样？我该怎样让她感受到幸福呢？ 12月6日她生日，我为她写了一首《和你们一样》
当我朗诵后把礼物送给她时，她满眼含泪地说：“谢谢老师。”然后又面向学生：“谢谢大家，谢谢。”接着深鞠一躬，全班响起经久不息的掌声。从此，从她的脸上也能看到笑容；从此，所有同学对她的态度发生了转变。如今，她已经完全溶入了班集体。原来，用温暖去融化冰凉的梦就是她的幸福。我完全有理由去梦想，梦想她也会成为一只美丽的天鹅。
另一个是男YAN WEN——陈彦文同学，他最独特，他太与众不同，太特立独行，他的字体不好，我提醒他，无效；他有时作业没有完成，我批评他，无效；他不喜欢上课发言，我勉强他，无效；他有点不大合群，我鼓励他，无效；他平时不苟言笑，我劝慰他，无效。有一次，我发现他整节课都不认真听讲，放学后我问他：“知道我为什么找你谈话吗？”他竟回答：“不知道。”我准备好的那些道理，顷刻间土崩瓦解。
寒假之后，他依然如平素一样，而我心急如焚。3月27日，他的生日，我送给他一首散文诗《你把梦带到了世界》：
果真，他醒了。我看到一束阳光轻轻地推开了他心灵的一扇窗户，浪漫、诗意。原来，被重视被赏识就是他的幸福。
没有多么隆重的仪式，也没有太多感人的画面，只是朗诵一首小诗，其实，幸福不需要太多的浮华。朴素淡雅是一种深刻的幸福，在快乐和幸福之间，聪明的中学生，会做出明智的选择，因为他们知道自己最需要什么。
我发现，在学生生日之际，在专属于他们自己的庆典里，委婉的建议，他们会欣然接受，这可是教育的又一大好时机。
董春阳同学，刚开始惰性十足，迷恋网络游戏，成绩一落千丈，而且没有责任心。记得上学期家长会时，他负责的是音响，眼看会议就要开始，他却告诉我不能播放音乐，当时我恨不得揍他一顿。1月23日，我送给他一首《害怕你》
那天之后，我再也没有批评过他，因为他不给我批评的机会。看来，这些忠实的建议让他感到幸福。
徐京哲同学生日时，我为他写了首哲理诗《一堵墙》：
一个多月了，他真的 “踮起了脚”，真的开始“凿窗”了。
一首小诗，一个故事，每个故事都那么动听。我更愿意让每一首诗都成为一粒种子，一粒能让他们幸福的金种子。
本着自由的原则，学生可以原创，也可以摘引。第一次收上来的学生礼物中，原创的还不足20人，四、五次之后，增至30人，现在全班几乎都开始坚持独立“创作”了，有同学说，准备礼物比得到礼物还要幸福，说这话的学生，他们得到的是一种更为高级的幸福。（图8）同样，我的每一份礼物，我都会用我们学校的稿纸手书一份，只为了增加一份珍贵。
献给吴荣琪的生日诗
心是一棵树
李心
微 笑
姜蕊
这一活动，在全校已经很有影响。每年，校园的海棠花开放的时候，学校都会举行“海棠诗会”，赏海棠，诵海棠，今年是第三届，竹节轩为诗会献上了幸福的诗篇。
海 棠 花
王细亚
（图9-11）
生日诗，是他们用文字表达情感、用语言释放心灵的时空。真正的幸福意味着成长。中学生普遍都怕写作文，竹节轩的学生不怕，不仅不怕，反而非常期待、乐此不疲。当然，这不仅只是一种写作训练，提高写作能力只是副产品，更为重要的是，学生在相互尊重、理解、欣赏、赞美之中，学会了关心他人，学会了宽容、包容，渐渐形成了乐观、豁达、宽广的胸襟和情怀。郭明磊同学生日时，同桌焦阳同学为他写了一首近百行的诗，咱且不论诗质量怎么样，光这份真诚，就足以感动每一个人。至今，我没有处理过一起学生摩擦事件，同学们都能和睦融洽地相处交往。
随着活动的深入，学生渐渐没有了原先的新鲜感，幸福指数有所降低。学生最大的幸福是收获沉甸甸的果实，采取何种方式增加幸福的附加值和延长幸福的保值期呢？于是，我们的诗歌课程就应运而生了。灵感来自于3月30日牛莎莎同学生日时我写的一首哲理小诗《第二十一支笔》，礼物送出了，她告诉我说：“老师，看不懂。”怎么办？那我只有讲解了，在我讲解的过程中，我发现，学生的兴致非常高，讲完了，他们都要求再讲一首，结果，那节语文课，就被我上成了诗歌赏析课了，有点不务正业的感觉，但是我喜欢，孩子们也喜欢，我们就这样幸福地感受着、享受着语言的魅力。之后，我们就开始定期进行诗歌赏析，刚开始，主要是分析我和学生的诗，进来增加了一些古诗词。这样一来，学生的写作兴趣更浓了，写作水平提高很快。我一直有个愿望，就是不上作文课，把作文课的内容，分解到平时的写作练笔中，或许，诗歌课程会帮我实现这个愿望。当然，这只是诗歌课程的雏形，幸福的路没有尽头，今后该怎样发展深化，还正在摸索之中，同时，很期待能得到您的指导。
幸福总是得寸进尺的， 4月下旬，我们学完了七年级下册语文后，现在我们已经开始学习八年级上册语文了。八年级语文主要学习说明文，目前我们编写丛书的主题是竹子的用途，大多也都是说明文，这就为课程资源整合提供了太多的可能性，于是我们把竹文化的学习和说明文的学习合二为一，经过课外知识和课内学习二者的有机融合，学生学习的积极性更高了、学习效果也更好了。
关键词三： 固定
幸福的花需要浇灌，而固定就是最好的方式。固定，是班级的生活方式。固定，就是坚持，就是坚守。只有固定，才会带给学生持久而巨大的幸福。
1、固定读书。我校每天下午的最后一节课是阅读课，雷打不动。
教室后黑板靠内的一角，挂着一个硕大的书架，绿蓝相间，像空中的楼阁，又像攀登的阶梯。一本本名著经典，将引领同学们穿越时空，穿越国度，向完美、卓越一路进发。这不算什么特色，每个教室都有。
但是，谈到引导学生读书，我们确实是动了许多脑筋。我们的学生大多都来自农村，没有较好的读书的环境和氛围，所以首要的问题是激发学生读书的兴趣，得让学生先热爱读书，都说读书人才是最幸福的人，读书的幸福是从爱上读书开始的。为此，除了学校为班级添置图书，学生捐赠图书外，我精心挑选了一些我读过的书（大概有百余本吧，大多都有详细的批注）放在教室，这样引领，比苦口婆心劝说效果要好的多。现在有一些家长、老师也都把自己的藏书借给学生阅读，竹节轩真的掀起了读书的热潮。每学期，师生至少要共读三本书。每读一本，都要开展读书交流活动。
2、每月固定一次的班级文化活动。
去年12月11日，学校组织师生到修武县西村乡宋营、穆家寨拓展采风。（图12、图13）幸福是体验，是挑战，是超越。
3月，“竹节轩象棋协会”成立了。协会章程之一是：培养持久而稳定的兴趣和爱好。学生利用饮料瓶盖自制棋子，在挂历纸上绘制棋盘，放学后，休息日，公园里，茶几上，下它个天昏地暗，杀他个人仰马翻。（图14）象棋，会教会他们为人处世的哲学。
4月10日下午两点整，同学们带着各自的体育用具、玩具等准时来到县文化城广场。虽有点风，但根本没有影响同学们愉快的心情。（图15-23）趣味体育竞技、一分钟跳绳比赛、一分钟呼啦圈比赛，精彩的拉丁舞表演、唱出心里的春天，吟诵春天的故事、放风筝、跳皮筋、踢毽子、扔沙包、玩滑板、溜冰。尽情地疯吧、玩吧，生活是完整的，幸福也不应该只有一种味道，只有一种色彩。
每学期举行一次家长会。（图24-28）上学期家长会的主题是“破茧试飞”。前天，我们刚刚召开了本学期的家长会“春天的故事”，学生讲述同学的故事，家长讲述孩子的故事，老师讲述课堂、班级的故事，用故事言说，让每个人都有故事，让每个人都成为故事的主角、幸福的天使。
3、固定晨练。寒假后，我发动全班进行晨练，按居住地分成若干小组，小组选出组长，立下“规矩”，认真执行。我被分配到“老城街组”，封博文同学是我的组长，我们组的集合地点是我家楼下。每天早上，跑一跑，蹦一蹦，扩扩胸，压压腿，伸伸腰，做几次俯卧撑，来几组蛙跳，轮流跳山羊，玩两个小游戏，说说，笑笑。原来，幸福是如此简单。
4、固定练字。每节语文课上课前3分钟，是我们固定的练字时间。上学期，我从基本笔画开始教起，这学期已经开始练部首了。为改掉学生在新书和作业本上乱写的坏习惯，激发练字的兴趣和热情，寒假后学生报到，我们举办了“写好我的名字”的比赛，收到了很好的效果。（图29、图30）现在，学生都养成了良好的书写习惯。
（图31）5月4日，我们邀请到书法家郭伟明老师给学生进行针对性的书法指导。对学生而言，幸福就是习得一生有用的东西。
5固定才艺展示。（图32-40）班会课上，固定20分钟时间，学生才艺表演。唱歌、跳舞、相声、小品、魔术、扳手腕、你演我猜、演讲、朗诵，有才就有舞台，有才就不会被掩埋，每个人都能得到别人的喝彩。
固定不是一成不变的，要常换常新，要与时俱进。
在我给学生幸福的时候，不忘让他们自己动手创造幸福。寒假期间，七年级学生的社会实践活动之一是“尝尝我的手艺”，每个学生亲自动手做一道菜。开学后，精心安排准备，专门利用一节课的时间，让每个学生把自己做的菜带到学校展示，互相品尝。（图41-48）
孩子们为每道菜都起了非常雅致的菜名，
给孩子生活，引导他们发现生活，体验生活，感悟生活，从而使他们学会生活，学会创造生活。
渐渐地，我养成了一种习惯。虽然我不懂摄影，虽然我不善表达，我已习惯了用相机去拍摄、用文字去记录我们曾经拥有和创造的点点滴滴的幸福。校讯通博客里，那一本本相册，那一篇篇文章将成为我们永久的幸福的回忆。就这样，我们走过了不到一年的时间，学生发生了巨大的变化。上个月，我到外地学习一周，我连语文课都没有安排就走了。回来后，各项工作照常进行，各项任务完美实现，站在教室里，我倒觉得成了多余的人。竹节轩能不能没有班主任？或许没有班主任的竹节轩才是真正完美的，或许每位任课老师都是班主任，每个学生都是班主任，每个理念目标都是班主任，甚至，那根小竹竿就是班主任。
关键词四： 分数
一个人走，走不远，一个团队才能走很远。我校在去年暑假后成立了班级新文化项目组，先以我们七年级为试点。项目组每个成员都付出了很多艰辛的努力，也都取得了很多成果。幸福具有传染性，一个班级、一个年级、一个学校的学生都觉得幸福了，那才是教育最大的幸福。在大多数人眼中，分数是衡量幸福与否的一把重要标尺。如果学生正生活在幸福之中，是一点都不惧怕分数的考验的。事实上，避开、抛弃分数的幸福是不完整的。幸福，它完全可以成为应试的一把利剑。在去年寒假的县统考中，全县，七年级前十名，我校八人，其中前六名均为我校学生。当然，这只是额外的奖赏。
额外的奖赏
——七年级
坐在这边前排的是我们学校的班主任团队，请摄影师把镜头送给他们。他们一直在默默送给学生幸福，他们一直幸福着学生的幸福，我建议，让我们用掌声向他们表达我们的敬意。谢谢！请大会允许我真诚地说一声：谢谢你们，谢谢！
幸福就是一种感觉，很多时候，我们的感觉决定了学生的感觉。真正的幸福是不能描写的，它只能体会，体会越深就越难以描写，当我把学生邀请到家里和我共进午餐，当我外出学习归来让每个学生品尝当地的土特产，那种幸福的感觉无以言表。我始终认为：一个不快乐的老师，不可能让学生快乐，一个没有幸福感的老师，怎么可能带给学生幸福。只有当我们的眼睛看到了学生的个体的、独特的生命，发现了生活的美好，教育的幸福才会悄悄来临。我心中的完美教室就是这样的场域：始终朝向生命，始终让生命相互激荡，让生命共同成长，让生命穿越幸福。
创造一间幸福的教室，让我和每个学生都过上一种幸福的教育生活，是我的目标，也是我永远的追求。所有新教育人都应该拥有一间让自己和学生幸福的教室，并为此而努力奋斗！
谢谢大家！