母子共读，感悟爱的真谛

——《爱的教育》点滴阅读收获

冬天的午后，寒风刺骨，屋外滴水成冰，屋内却温暖如春。我和儿子肩并着肩，慵懒地坐在床上。我手捧一本《爱的教育》，儿子的头靠在我肩上，我们开始一起阅读这本脍炙人口、享誉中外的教育经典。

我的导读：《爱的教育》是意大利作者阿米契斯历经八年呕心沥血而写成。这本书的另一个题目是：一个意大利四年级小学生的日记。作者通过十岁的四年级小学生安利柯的眼光观察他所在班级、老师、同学、同学的家长以及周围的社会环境，把师生之爱、父子之爱、同学之爱、对祖国的爱都写的感人至深，那些充满了温情的小故事往往催人泪下，每一章都洋溢着对生活、对大自然的热爱，充满乐观向上的精神。读后令人回味无穷，发人深省。

读到这里，儿子已经急不可耐了，他建议：我们每人读一章，读到有意义的地方，每个人要抢着发表自己的感受和见解，谁的理解越多而且见解精辟，谁就能获得“阅读小标兵”的称号（阅读小标兵是学校老师对孩子的奖励，他用在我身上了，嘿嘿，我一定要超过这小子）。

我先读第一章第一节：十月——开学第一天

“……我兴奋地背起书包，跟在母亲身后，赶往学校去了。秋天的早晨，空气特别清爽，使我感觉非常振奋。”

我抢先说：“这句话是用景物描写来衬托‘我’兴奋的心情，借景抒情。”

儿子正玩弄着自己的玩具小绒狗，心思没有在听书上，听我这么一说，赶紧坐好，神情也专注起来。

我提问他：“你想想，以前学过的课文，有没有借景抒情的句子呢？”

儿子歪着头认真地想，又翻出他的语文课本看了看，说：“没有，不过，我自己可以造句呀。你听着：‘我和妈妈坐在床上读书，心里很高兴。外面的风越刮越大，树枝像一双双大手挥舞着，好像也在给我们兴奋地鼓掌。’”

哈哈，臭小子可真会现学现卖，我向他伸了伸大拇指，我们继续读下去。

“……本想和（三年级的）老师打个招呼，无奈哽咽着说不出话来，……而老师并没有多说什么，便匆匆走开了。……我一想到等一会儿走进这间教室的，不再是三年级那个和善可亲的老师了，心中不免闷闷不乐。”

儿子突然开口了：“‘哽咽着说不出话来’和后面这段话都说明了安利柯很爱他原来的老师，和老师感情很深，不想离开他。”

“对呀，真棒，听得很认真呀！~”我及时表扬了他。

“的确，我必须好好努力用功，今后不能再像从前那样贪玩了。”

“我已经是楼上的四年级学生了，自己应该知道用功。‘你得努力啊！’早晨父亲所说的话，已经牢牢地记在我的心坎里。”

我刚读完第一节，儿子就喊起来了：“妈妈，‘我’是一个努力的孩子，升入了四年级，他觉得自己长大了，已经下定决心要好好学习了。”

“总结得很好。你和他都是爱学习的孩子！”

儿子接下来读第二节：“敬爱的老师”

儿子全神贯注地读着，我也静静地听着，我不再打断他的读书声，我们都沉浸在故事中。

读完了，我让孩子复述了故事梗概，并讲一下自己对故事的心情和看法。

‘我’换了新老师，发现他也是一位可敬可爱的老师。他一边看作座位表，一边对照着同学的名字，好象是在记同学的名字呢，说明老师对自己的工作和学生很负责；

他看见同学脸上生着红红的小疙瘩，关心地询问他，并要求把舌头伸出来让他看；有一位同学在老师后面，站在椅子上，怪模怪样地耍把戏，老师发现了，没有惩罚他，只是轻轻把手按在他的头上，说了一句：“这样不行啊！下次不许再这样了。”此外并没有说什么。这些都能看出老师对同学们关心和宽容；

做完作业后，老师用低沉而亲切的声音说：“在这个世界上，除了你们，我再也没有可亲的人；除了你们，我也没有可爱的人。我把你们看作我自己的孩子，我要爱护你们、教导你们，使你们都成为意大利的好少年。”“只要我们彼此合作，互相勉励，就一定会取得好成绩，这就是我最大的乐趣，唯一的乐趣。”这些都说明了老师是真正爱着他的学生，对自己的学生，老师充满了父亲一样的耐心和爱心。

这一节讲的是师生之爱，老师是一位可敬的老师。

对吗妈妈？

妈妈，我觉得书中的老师和我的语文老师很像，李老师也是这么和蔼可亲。她从不责备同学，她总是说：“孩子，可不能这样！”、“孩子，你真棒！”很多时候，我觉得她像妈妈一样。

“你说得很对。”我赞许地说，“你已经领悟到了书中的真谛——爱，让我们再读一下最后一句吧。”

我和儿子一起小声读了起来：

我回家把这件事告诉了父亲。父亲说：“这是因为你真心爱那位老师的缘故。”

最后我说道：“之所以你领悟得很深刻，也是因为你真心爱着你的老师，你的同学，爱着你周围的人和生活。最后一句也是我们所有人的理解。”

儿子认真点点头，我们的第一期母子阅读会结束了，儿子理所当然得到了“阅读小标兵”的称号。

我们都期待着第二期的《爱的教育》阅读会。