意图+行动=改变
最近在读那本叫作《世界上最伟大的一堂课》的书。
书里凡是重要的观点都会用大而醒目的文字特别标注出来，每看到这样的字句，都难免会停下来反复看上几遍，然后在心里揣摩其深意。不得不承认无情的岁月和日益明显的颈椎问题对我记忆力造成的损毁，对于看过的很多重要观点大多已经淡出了我的记忆，但还是有几句话最终沉淀了下来。比如：
意图 — 行动=空想 意图 + 行动=决心
之所以能记住它们，主要的原因恐怕是自己常常被第一个公式不幸言中。平日里，对教学工作、对行政工作经常会有一些有创意的想法，总的意图都是好的，但真正变成行动的却极少极少。对此也并非毫无觉察，然而总能为自己的不作为找到看起来冠冕堂皇实则极为牵强的借口，跟“光说不练”没什么差别。看到这两个公式，有一种猛然觉醒的感觉，原来可以用如此简单的公式解开困扰自己多时的疑惑。我要向此书的作者、大名鼎鼎的奥格曼
说到意图跟行动的关系，让我联想到最近一段时间发生的两件事情：
一件是前段博文里提到的“关注学生”问题。教师关注学生，本是天经地义的事情。应该说，所有的教师都知道这一点。但知道绝不等于做到。很多老师包括我都深以为自己把整颗心都掏给了自己的学生，这还不够吗？一个班级几十个、上百个孩子，怎么可能一一都关注呢？就算能一一关注，可这样做真的有用吗？怀着这样的疑惑，我们日复一日地奔波于讲台、孩子之间，结果依然是少部分孩子得到了比较多的关注，大部分孩子只获得很少的关注，个别孩子甚至长期得不到关注。有人敏锐地意识到了问题的严重性，于是有条件的地方和学校实行了“小班化”教学。班级人数少了，教师关注全体学生的概率和可能性就提高了。必须承认这是个好办法。可由于种种条件的限制，我们的很多地方和学校在一个相当长的时期内还不具备实施小班化的条件。也就是说，大班额的状况仍将持续，我们总不能坐等吧。如何改变现状，使教师对学生的关注尽可能均衡化？我能想到最简单的答案是：意图+行动。立足于我们现在所教的班级，面向和我们朝夕相处的每一个孩子，试着去关注他们。也许第一天你只关注了一个孩子，第二天、第三天你只关注了两个、三个孩子，但天长日久你关注的孩子自然会越来越多，只要坚持这样做，总有一天你会关注到班上所有孩子。到那时，才真正是爱的阳光普照大地。
由此，我要说：意图+行动=改变。就关注孩子这个话题而言，行动带来的改变绝对是双向的。一方面它能够改变教师的教育观、教学观、学生观，关注能够增进教师对孩子的了解，能够改变教师对学生的成见，能够促进师生关系的和谐，能够影响教师对学生的态度以及教育的方式方法；另一方面，它能够改变孩子尤其是那些长期不受关注的孩子，教师的关注对他们无疑是春天的温暖阳光，有了阳光连枯草都能抽出新绿，更何况富有灵性的孩子呢？
唠叨了半天，其实归根结底只有一句话：心动不如行动。行动起来，改变才可能发生。
另外一件跟我们的一位青年教师有关。昨天上午，我跟这位老师进行了约1个小时的交流。透过她的话语，我再次领悟到了行动是改变的重要前提。我的这位同事很优秀，身为班主任兼语文教师的她，在同年参加工作的青年教师当中有比较突出的表现。我印象中的她，工作上有想法、有思路、有创意，生活中有品位、有情趣、有追求，用一句不贴切的话来形容，的确“是块好钢”。
我们的谈话跟她最近一段时间自我感觉到自己发生的变化有关。她说，过去对自己教学的状态还算满意，自从得到了市里教学专家的指导和点拨后，开始意识到自身教学方面存在的诸多问题，曾有过想不通，也不止一次掉过眼泪，但并没有气馁，而是按照专家的指点，一点一点地用新的行动改变自己。如今的她，对语文教学、对学生有了全新的认识。前不久还代表学校参加了省优质课选拨活动。我为她的进步感到由衷高兴，更让我欣喜的是从她身上我看到我们的青年教师不仅有了成长的意识，而且开始了积极的行动。
谈话结束时，她给导师团听评课活动提出了一些非常好的建议，希望导师团在选择听课教师时，能够持续关注一部分教师，采取循环往复的方式听评他们的课，而且针对存在问题在后续的听评活动中，重点查看作课教师对问题的修正情况。这个想法真好。我们过去也曾这样考虑过，但始终没有付诸行动。看来该是下决心改变的时候了。