我们这样来预习

河南省虞城县实验小学 何瑞香

预习是一种习惯，也是一种能力。如果将预习落到实处，不但能保障个性化阅读，而且有助于阅读能力形成，对培养自主学习的能力有很大的帮助。

自从坚持预习之后，孩子们能沉下心来读书了，能静下心来思考了。

我们怎样预习的呢？三件事必不可少。

第一，明确预习要求。读放在首位，预习时至少读三遍，每一遍的要求不同，由易到难，由浅入深，循序渐进。其次是思，想想每段写了什么，全文写了什么，有没有不理解的生字新词，有没有疑问。最后是写，也就是我们说的批注。包括两部分内容：一是批上感悟，二是注解词义。

第二，保证预习质量。在最初进行预习时，因为孩子们没有掌握方法，我会在课堂上带着大家预习。一起经历预习过程，一同总结预习方法，一块寻找预习窍门。慢慢的，半扶半放，大家商议着，完成预习。最后是完全放手，自主学习，独立批注，完成预习。强调要真读书，真思考，真批注。把读书过程中的收获、疑问及时写下来，养成不动笔墨不读书的习惯。

第三，及时预习反馈。反馈有助于孩子们对自己的预习有清楚地认知、发现，有利于老师掌握孩子们的预习情况。在反馈中，孩子们学会汲取，学会修正，学会转换角度，学会抓住重点，及时调整预习策略，掌握预习方法。比如：在预习《回家》时，通过反馈发现有的孩子仅从词语上给予关注，“碎片化”问题比较多；有的孩子从句子中发现问题，忽略了篇章整体间的关系……我提醒孩子们，预习不仅要关注内容的理解，还要学会整体把握，联系上下文提问题，做解答。词语可以关注，句段不能忽略，标点符号同样能表情达意。

“教无定法”，预习也没有一定的条条框框。关键是能从中找到适合自己的预习方法。我强调预习不能是读个几遍书就了事的，要一边读书一边思考，及时在书上留下痕迹。现在，孩子们已经学会运用不同的符号在书上标记（波浪线勾画优美句段，三角号标注重点词语，虚线加问号记录的是读书困惑）。

预习迈出了自主阅读的第一步，保障了阅读教学的顺利进行，为培养良好的阅读习惯提供途径。坚持做好预习，为学生插上阅读的翅膀，助他们在书籍的天地中自由翱翔。