我们不知不觉的进入期末 ，语文课本已经学习完了。现在开始对学过的知识进行复习巩固，复习是任何学习活动都必不可少的过程，为了在复习时避免无效信息的重复传授、无效训练的简单重复，有的放矢地对学生进行教学和训练，根据小学生的注意力不集中，喜爱新鲜事物的特点，谈谈一些复习的方法。也就是怎样教会学生把课本读薄，把知识学透，那么必须有个整体计划。

（一）制定复习计划。

在制定复习计划时，要合理安排时间：共有多少复习时间？有哪些复习内容？每天复习哪些内容？时间够不够用？学生每天应达到什么目标？老师要做到心中有数。老师在备课时就可以一、先定复习目标，这一天的教学任务是什么，要让学生达到什么程度。二、把这一天的复习内容进行罗列，每一课时进行哪些内容，重点复习什么内容。三、复习反馈：今天的复习哪些知识点学生掌握好哪些掌握不好，如何弥补？哪些学生需要补课等等。达到目标的学生今天的任务完成，可不布置家庭作业或给这部分好学生布置些提高作业，如课外阅读等。未达到目标的学生老师进行有针对性的补课布置家庭作业。

（二）语文复习的系统性

第一，以语文课本为依据，以读促知，把课文题目串起来，让学生在脑海中有个对本册课本的整体认识和归总，抓住重点“温故而知新”。

语文课贵在对于课文内容的理解和认知，有部分学生可能在刚开始学习新知识时，由于老师教学进度快而忽视了对新知的掌握，所以学习时很多重点知识没有把握，甚至对课文的阅读都不够熟练，更别说深入理解课文内容了。这就要求学生复习时认真读课文，听老师简介课文的知识点，抓住重点进行复习。利用早读时间分单元进行，在家里请家长配合督促孩子爱读书，多读书，，然后举行课文题目和知识内容串串串的比赛活动，达到对文本的熟知。

第二，抓住语文的“根”，对生字、词进行系统复习。

语文学习离不开字词的学习，字词是语言文字的外壳，是构成语文篇章的基础零件。缺失了字词的学习等于一部机器没有了部件的组合，所以字词的学习非常重要。只有对字词的复习巩固才能更好的理解语言文字，所以加强字词的强化复习很有必要。可以事先让家长听写，提高正确率，然后以小组为单位进行考评。提高孩子们听写字词的兴趣，对听写全对的小组提出表扬并且加分，为获胜个人奖励加分。采用形式多样的批改，可以小组互改同桌互改，对改。让同学们做学习的主人。

（三）语文复习的归类性

学生对课文有了一定的系统复习之后再进行归类复习。

归类复习分四部分进行：基础知识、阅读、习作及综合练习。

1、基础知识：以拼音、字、词、句的复习为主。

掌握拼音的方法，可以把课文中的所有加拼音的词语抄写在一起，然后练习注拼音，生字学习一课后生字表中的词语为主，并且依照课文中的词语来听写，理解词语。句子的复习以积累为主。包括课内外古诗、名言警句、对联、谚语等的积累；诗歌和名篇作者的积累。以本册学习园地中出现的读读背背及其拓展为主要复习内容。常用的标点符号（以本年级段应该掌握的标点符号为重点，还有一些重点课文中的标点符号的使用）

2、阅读：包括按课文内容填空、课内阅读和课外阅读。

① 按课文内容填空包括本册书中要求背诵的篇目，必须会背会默写，阅读能力的培养在于平时，复习的重点不是放在怎么读，而是放在怎么审题、怎么解题的方法上。如：在做阅读题时先要求学生把短文读一遍，大体知道短文讲了什么内容，再读读短文后面的习题，带着这些问题把短文再读两遍，然后再动笔答题。在答题时要注意格式：问答题要写答，回答问题要完整。在做每一道题时，要求学生审清楚题目要我们做什么？怎么做？

教师可根据教材出一些阅读题或从学校定的试卷中选择一些阅读篇目，多让学生见各种题型，在做之前先教给学生做题的方法，再让学生当堂完成，当堂分析、讲解，以提高复习效率。做一道题有一道题的效果。尽量不要让学生带回家完成对于错得多的题不要只讲答案，一定要讲方法，让学生知道遇到这样的问题应该从哪些方面着手思考？为什么这样回答？如：理解词语的意思这样的题，可用换词、查字典、联系上下文理解词语的方法来做。而不是简单地告诉学生这个词是什么意思。

3、习作：以方法为主而不应以写为主。

首先复习如何审作文题目。拿到一个作文题目至少读三遍：一读想想这次习作让我们写什么？二读看看有哪些具体要求？（可用线画出并标1、2、3）三读看有没有遗漏的要求。

其次是对本册教材中的八篇习作进行认真分析、总结，列出简单提纲，对八篇作文要进行认真分析、总结，指导学生在遇到这一类习作时知道从何处入手去想、去写。

（ 四）语文复习的灵活性

第一，采用多种形式的复习方式，让学生真正的动起来。

复习旧知学生有点倦怠，以为这些知识已经学过，好像已经掌握了。总以为学过了，但是还是掌握的似是而非，似懂非懂的，不牢固，不能深入来理解。这就需要老师改进复习的方法和形式，灵活多变的形式让学生提高复习的兴趣。可以一对一的互提互答，可以小组形式有一人问小组成员抢答。可以两个小组比赛互相出题来回答。可以小组为单位抢答比赛评比。提高学习热情，调动学生学习积极性。

第二，复习时写课文日记，提高训练综合能力。

训练是复习课的主要教学活动形式。那些题海战术、“炒冷饭”、机械性重复训练等等，是训练中的弊端。怎样才能在复习课的训练中提高复习效率呢？迁移，是以对过去教学内容和训练能力的复习为基础，向新的复习内容迁移，向其他方向扩展。这种复习方法是一种充分调动学生复习积极性，发挥学生的主动性，提高学习能力的做法。复习课实践显示，使用迁移的复习方法可以收到事半功倍的效果。有时，学完一个单元，可以让学生写复习日记。在写之前，必须要求学生将本单元的知识点写进去，然后谈谈自己的看法、感受。学生在写之前，必须复习教材。这样虽然目的是复习，但形式不一样，内容也有深华，学生乐于接受。但是，日记写好后，老师必须选一些写得好的在班上朗读，指出好在哪里，还要注意哪些地方，这样既避免了机械的抄写，又提高了习作能力。

综上所述，在语文期末复习阶段，教师如既能注意复习的巩固性、发展性原则，又能注意良好的学习习惯的培养，那么，通过复习，学生的成绩定能上一个新的台阶。