2013年9月16日（星期一） 晴

简便计算针对性练习

这几天学习简便计算，在作业中也出现了一些问题，针对这些问题，我出示了几个题目，针对性的进行分析，让孩子们对简便计算有了更好的理解。

一、运用运算律进行简便计算。

如：439+258+161 68+43+57

根据题目中各数的特点，可以发现：439+258+161中439与161结合比较简便，运用加法交换律，把258与161交换位置，可以进行简便计算；68+43+57中后两个数相加能够得到整百数，运用加法结合律，把后两个数结合在一起可以简便计算。计算如下：

439+258+161 68+43+57

=439+161+258 =68+（43+57）

=600+258 =68+100

=858 =168

二、按顺序计算比较简便。

如：458-158-140 378+22+235

观察题目中各数的特点可以发现，在计算时按顺序进行计算比较简便。这种情况下，要简便计算，不用改变各个数所在的位置，只要按顺序进行计算即可。

458-158-140 378+22+235

=300-140 =400+235

=160 =635

三、用不同的简便方法进行计算。

如：999+99+9+3

这样的题目，有些孩子不知道该怎样进行简便，于是，我把题目改变了一下：999+99+9+1+1+1，学生马上明白了运用加法的交换律和结合律进行简便。为了让学生理解更好，我追问：“你能想出其它的方法进行简便计算吗？”

孩子经过讨论、交流之后，又想出另外一种方法：把999、99和9分别看成1000、100和10，这样就多加了3个，再减去3，也能简便计算。

999+99+9+3 999+99+9+3

=（999+1）+（99+1）+（9+1） =1000+100+10+3-3

=1000+100+10 =1110+3-3

=1110 =1110

四、填写数据使计算简便。

为了让孩子们更好的理解简便计算，我出示下面的题目，让学生在思考、填写的过程中，对简便计算进行更好的理解。

458+32+□ 500-276-□ □+217+83+□

学生独立思考，然后说一说自己是怎么想的。在填写的过程中对加减法的运算律理解更好，运用也更加灵活。

针对这些题目的计算，我让学生说一说有什么收获。孩子们各抒己见，纷纷进行总结，有几个孩子说得好：

“运用运算律可以进行简便计算，在计算时首先要观察数的特点，怎样简便怎样计算。”

“计算时不一定只有一种方法能够简便，有的题目可以用不同的方法进行简便。”

“有的题目直接按顺序计算就能简便，就不需要再交换位置呀什么的，那样反而麻烦了。”

根据孩子的总结，我想孩子们对简便计算有了进一步的理解，我提醒孩子们：在计算时，要灵活的应用规律，怎样简便怎样计算。在经过这次针对性的练习之后，孩子进行简算时，速度与正确率也都有了新的提高。