阅读与表达之浅见

歌德说过：内容人人看得见，涵义只有有心人得之，而形式对于大多数人来说是一个秘密。语文教材的价值就在于它的言语形式，学生学习语言，是在利用他人成熟而又独特的语言经验来践行自己的言语行为。教学时教师抓住文中独特的言语，引导学生在反复的朗读中，品味其妙处，感受其语言的表现力，然后试着运用。

如《山中访友》一课的第五自然段作者采用，拟人的手法和排比的句式，把自己和山里朋友之间的深厚感情淋漓尽致的表达出来。教学时，我采用指名读，轮读，师生配合读，齐读，把这几个排比句改写成诗歌的形式读等多种方式的读。让学生感受语言，内化语言，然后让学生联想，作者在山中还会遇见哪些朋友，他们会怎样打招呼，并写下来。这样学生在反复的吟诵中习得语言，学得方法，自己表达起来就轻松自如了。

再如，我在教学《詹天佑》一课的这句话“遇到困难时，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好，否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”时，我创设了一些困难情景，让学生反复读这句话，然后提炼出这句话中的“这是……一定……否则，不但……还……”这几个词，让学生用这样的句式来写句子。可以说，这是一个很复杂的复句，如果用语法的方式来讲，学生不一定能明白，但是，通过这样形式的指导，学生体会其语言形式并试着运用，我感觉效果还是不错的。

我们都知道教材无非是一个例子，是个媒介。我们在教学中利用好这个例，指导学生学习，增强读法、学法、写法的指导，并逐渐转化成适合自己的读法，写法、学法。这就要求我们教师要深入钻研教材，细致解读文本，发掘教材中的语言训练点，使“语言训练点，方法习得点、能力培养点”做到和谐统一，提高学生的语言素养。