（一）“妈，这个牙刷，为什么……”
周三，丫头放学了，我们一起去超市买一些生活用品。这可是丫头最乐意做的事情了。
刚走进超市的大门，丫头就像小鸟一样，飞了进去，她在琳琅满目的商品架里来回穿梭。我知道，她在寻找什么----已经是给我说了N遍多的牙刷。我要想达到自己的目标，得先满足她的愿望，这是毋庸置疑的事情，也是我的明智之举。
于是，领着丫头来到牙刷区。任丫头自由挑选。
呵呵，可别小瞧这丫头，选得可认真了，每一种牙刷，她都会拿到手里认真观察一阵，看大小，看图样，看颜色，看价格……我边欣赏丫头的举动，边和丫头有意无意地聊上几句。
“丫头，你喜欢带动物的，还是喜欢什么都没有的？”我有意引发话题。
“当然是带有图案的了……”丫头肯定地回答。
什么时候学会说“图案”这个词的，记不得了。我心里嘀咕着。
“妈，这牙刷，为什么要用这种颜色？”丫头很是奇怪，牙刷的毛为什么是蓝白相间的。
“这个，我想一是好看，色彩鲜明，一是突出牙刷的设计是有利于牙齿的。”我也弄不了为什么，反正得回答，不回答的后果就是，她一遍又一遍地追问。
本以为她会很高兴地拿起来，没想到，她的为什么又来了。
“妈，这个牙刷，为什么不带小兔子啊？我喜欢这个颜色的。”丫头继续着。
“妈，这个牙刷，为什么不是直的？”
“妈，这个牙刷，为什么要有这样的图案呢？”
“妈，这个牙刷，你看，为什么有一段是软的呢?”
“妈，这个牙刷……”
晕倒了……这么多的为什么啊？我的丫头啊，她的每一个问题，我都得回答，不回答就是不停地为什么啊？
给孩子一个空间，让孩子自由舞蹈。
其实，孩子有这样的反应是很正常的。随着语言和思维能力的不断提高，孩子对事物也具有了一定的判断能力，求知欲也越来越强，遇到任何对于他们来说是新鲜、特殊的事物都要问个为什么。这个年龄孩子的思维由直觉行动性思维发展为具体形象思维，即他们可以凭借事物的具体形象或表象的联想来进行思维。孩子们最喜爱做游戏、看电视、看电影、听故事、看画书等，与这时期孩子的思维特点是有密切关系的。
对于孩子穷追不舍地发问，作为家长，是不能嫌烦的，更不能用“罗嗦、闭嘴”等词语来禁止孩子的发问。我家丫头就有过这样的事情：当自己的意见不得发表时，总是让我们“闭嘴”，这是孩子的需求，需要我们要做孩子的忠实听众。同时，孩子的语言大多是来自成人，他们再进行模仿，所以当孩子发问的时候，也是学习的语言的有利时期。当然，在一些特殊场合，也要让孩子养成等待的好习惯。
（二）“妈，我再跳一次，你还给我鼓掌吗？”
学校的舞蹈班的学习已经结束了，但是丫头对舞蹈的学习热情依然高涨。每天都会在家里为大家表扬上一段。这不，刚把饭桌收拾好，准备吃饭，我家的丫头又跳起来了。
看着丫头那熟练而又协调的动作，看着丫头那兴奋而又动情的样子，在她表演结束时，我主动鼓掌。
丫头，得意洋洋……
“吃饭了！”姥姥在厨房里已经下达了命令。可我的丫头还要表演一个。
我正要说等吃饭后在跳吧，丫头却说话了：
“妈，我再跳一次，你还给我鼓掌吗？”丫头疑惑地望着我。
怎么回答？
说不鼓掌吧，怕伤她的自尊，再失去学舞蹈的兴趣；说鼓掌吧，可这确实不是我的本意，该吃饭了啊！进退两难啊……
丫头还在望着我，有一种不容许我思考的意味。
“好，丫头，你再跳最后一次，我就鼓掌，但是必须是最后一次，也就是跳完这次就得吃饭，当然跳得好才给鼓掌。”我重复着，惟恐丫头听不明白。
丫头笑了……
给孩子一个空间，让孩子自由舞蹈。
4岁的孩子精力充沛，特别活泼好动，整天蹦蹦跳跳动个没完。他们能清晰地表达自己的要求、愿望、想法，并能从中得到成人的肯定。因此，对于孩子的这种愿望，我们要能够给他们创造一个适合的空间，让他们尽情舞蹈。当然，在此期间，孩子的要求可能会有些不合理的要求，这就要求家长给孩子正确的引导。
对4岁的孩子来说，这世界上的事对他们而言仍然多半是陌生的，为了想了解，他们会不厌其烦地去追究。对幼儿这种穷追不舍的精神，大人常感吃不消。4岁的孩子，如果谈到他们有趣的话题，往往令大人自叹弗如。
总之，4岁的幼儿已具有整个人格的缩影，日后会很巧妙地陆续表现出来。
小马过河----三尺讲台就是我的阵地
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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。