少年儿童研究专家孙云晓在杂志上写过这样一段话“不是每个适龄儿童都做好了入学的准备，具备了适当的学习能力”。这句话道破了学生个体之间存在差异是毋庸置疑的，那么潜能生在学校、在班级出现也一定是必然的。其实，帮扶转化潜能生，不单是我，这实际上是我们广大教师在工作中付出最多、投入精力最大的一项难以逃避的任务，也是让我们最头痛的难题。

下面我从五个方面谈一下我的帮扶方法和具体做法。

一 让孩子学的轻松、不畏难

我们大人都有这样的亲身体验，当让你去做一件你轻轻松松就能完成并且做得很好的事情时，你就会很乐意去做，不会反感，也不会想躲避。相反，如果去做一件对你来说有困难且不一定能做好的事时，就会有压力，不愿意去做。学生的学习也是这样，我观察过一个学困生的学习状态，我们学过《圆的周长》的公式后，这个孩子记住了公式，学会了，课堂上他表现得异常积极，手举得高高地要求上黑板书写，布置作业时还竟然说：“老师，就这几道题啊，我肯定能写好！”后面关于圆的知识他都很愿意去学。事实证明，这个孩子这一单元学得就很好。如何让学生学得轻松呢？

1、 注重知识间的衔接，做好潜能生新知学习的铺垫。

凡是学习上有困难的学生，总是有一些原因的，有的是理解力弱，有的是记忆力差，有的是思维灵敏度低等，这些学生往往对学过的知识忘得快，记不牢，针对这些特点，我每讲一节新课时，都会仔细想想要用到哪些学过的知识，学生可能会在哪一点上出现问题，影响对新知识的接受，学生如果链接不上旧知识，新知识的学习就如空中架梯，难以站稳。

如在学习圆的周长时，我复习了长方形、正方形的周长，反复让学生用手指画周长在哪里，这样做看上去虽用处不大，但事实证明，在我讲了圆的面积剪拼成近似长方形后，周长增加了多少时，我发现班里的学困生也明白是多了两条半径。当我拿走教具，让他们脑子里想图形，用手空指出多了哪里时，都没有困难。这一细节的处理，完全是考虑潜能生的知识基础和认知水平，优秀的学生不用说太多，他们会自己观察，推导得出的。可是，我们的课堂要求我们不能放弃，就必须想方设法为困难学生排除障碍，让其顺利地接受新知识。

2、重复是学习之母。

潜能生的另一特点是记得慢，忘得快。这个我也做过一个实验，用一句话来检测学生的记忆力。学过分数除法后，有一条法则是：“一个数除以一个不等于零的数，等于乘这个数的倒数。”优秀的学生重复两三遍就能脱口而出，可是我们的张纪壮、马楠读了十几遍都记不住，我改变了急切的心态，以后的每节课，都让大家读几遍，让他两个读一读，下课，见了他两个就对暗号，我说前半句，让他们接后半句，一个星期后终于说顺了。圆的周长和面积公式是学生最易混淆的两个公式，我就采取每天一上课就提问的方式，重复了少说也有百十次，都成顺口溜了，自然也就记住了。他们的记忆力就是这样的特点，我们真的很难改变什么，能帮助孩子的就只是多重复，像磨针一样来磨，达到让其记住的目的。这种少次数、多重复的方法，孩子们不吃力，不用专门花时间去背，自然也不会厌烦。

3、消除畏难情绪，施以健康心理影响。

课堂上，孩子们的心理疏通也很重要，我经常给学生讲：学习对谁来说都不是一件轻松的事儿，任何一个公式都要用心听、认真记，才能明白、记住。只是用心用脑去记的同学，他记住了；而不把学习当成一回事儿的同学，他觉得记公式不重要，就放弃了，实际上他也能很快记住的，不信大家试一试。请记一句话：圆的周长是它的直径的∏倍。当场测试记住的同学请举手，结果发现的都记住了。另外，也给学生讲古代名人曾国藩小时候背书的故事，曾国藩背了一晚上的文章《岳阳楼记》，夜深了还没背会，藏在他家梁上的小偷都会背了，忍不住从梁上下来说：就没见过像你这样笨的。可曾国藩就没有泄气，一直坚持去学，最终功成名就，成为历史上的名人。让学生明白，学习上的事，谁下功夫，用心去领会，谁就能学好，取得好成绩。