第五十六号教室与道德教育

从教二十余年，一直坚持这样的主张：作为一个班主任，不仅要让自己上好课，还要让科任老师也能上好课。如果自己的课堂出现纪律问题，我会毫不客气地提出批评，还会采取一系列的处罚措施——罚抄课文，罚站，叫家长……如果其他任课老师的课堂上出现了纪律问题，作为班主任，我会立即采取措施——停上这门课，让学生反省，同样还会有上述的处罚手段。在我的严格控制下，班级纪律有所好转，但我最怕出差，如果我不在学校，教室里就会出现“山中无老虎，猴子称大王”的局面。正如干老师所讲：专制不能自然地生出民主和自由。

2007年开始接触新教育，开始做儿童课程，开始和孩子们一起晨诵、午读、暮省，开始过一种幸福完整的教育生活，让我改变以往的教育方式，用一种全新的方式来对待班里的孩子们。孩子们不再疯狂打闹，开始变得温文尔雅。加入网师后，学习了雷夫的《第五十六号教师的奇迹》，深感新教育的的儿童课程暗合雷夫老师的道德教育原则。下面就对儿童课程与道德教育之联系进行阐述。

一、生日诵诗满足儿童的人生需求

马斯洛的人生需要理论提出：人的需求由低级向高级层次推进，即从生理需求—安全需求—友爱和归属的需求—受尊重的需求——自我实现的需求，这些需求就像一个金字塔一样，渐次递升。后来，他的学生又把它作了进一步的完善：把这些需要分为两大类：基本需要和成长需要。一般情况下，只有在满足基本需要，人才有成长需要，也就是说，人只有满足了低级需求，才能有更高层次的追求。

中国的独生子女，一类在父母及祖父母的呵护、溺爱中长大，一种是在父母的责备、训斥、打骂中长大。对于后一类，孩子的基本需求没能得到，就很难向更高的层次发展。儿童课程温润的方式可以给孩子心灵以滋养，让他们满足基本需求，孩子们开始向更高的层次完善。

每个孩子生日时，做儿童课程的老师都会为孩子送上一首生日诗。生日诗就像是汩汩的清泉，滋润孩子的生命。班里一个叫程天宇的女孩，是一个非常内向、胆小的小姑娘，和她说话时，她总是眼睛盯着别的地方，不敢正视对方，一幅冷冰冰的样子，下课了，总是一个人坐在座位上，不和同学们玩耍，喜怒哀乐从来不曾表露。天宇妈妈曾告诉我，天宇爸爸现在都不愿来接程天宇。因为每次来接程天宇，程天宇都是一句话不说，把脸扭向一边，没有一次喜悦的表情。每次接完孩子，爸爸回家都要发一番牢骚：“以后我再也不去接孩子啦！每次我去接她，总是不高兴，我还接她干嘛？”程天宇的冷漠伤了爸爸的心。是啊，如果程天宇能永远敞开自己的心扉，向亲人和朋友们表达自己的情感，让别人感受到来自天宇的深情，天宇该有多么幸福啊。忽然想到了金子美铃的《笑》。天宇太需要微笑了，生日就把这首诗送给她。

它是美丽的蔷薇色，

比罂粟籽还细小，

当他散落地上时，

就像焰火噼噼啪啪，

绽放出大多的花。

就像眼泪簌簌滑落。

如果微笑也会这样滑落，

会是多么多么美啊。

成天宇啊，

如果你的微笑也会这样滑落，

会是多么多么美啊。

生日那天，程天宇站在讲台上，全体同学起立，把这首诗送给她，此时的天宇，虽然还略带羞涩，但看得出她的笑挂在了唇边，她的笑写在了心里。

送完诗，我问天宇：“你喜欢爸爸吗？”天宇连连点头。我温和地告诉她：“喜欢爸爸，就应该让爸爸知道你对他的爱。冲爸爸微微一笑，给爸爸一个拥抱，送爸爸一个亲吻。爸爸知道孩子那么爱他，他该有多高兴呀！今天回家就给爸爸一个拥抱，送爸爸一个微笑，好吗？”孩子笑了，郑重地点点头。

晚上，我打开帖子，看到了程天宇给我的短信：“亲爱的常老师，告诉你一个好消息，今天我一进家门，就亲热地叫了爸爸。爸爸高兴地和我拥抱，那一幕真让人感动。还有今天晚上，我和爸爸一起共读，可高兴了。常老师，您的办法真管用，可以算是灵丹妙药了。”

一首美妙的诗，穿越了孩子的生命，为孩子编织出美好的生活。孩子生日时，我把《笑》这首诗送给了她。今后，她会把自己的微笑送给亲人和朋友，让他们彼此分享幸福与快乐。她会向着更高的道德层次发展。

董妮，一个执拗的小丫头，和妈妈的关系非常紧张。只要妈妈疑问她的学习，她就开始耍赖。妈妈气急了吵她，她就开始又哭又闹，说妈妈不管她，不关心她学习。这样的环境下，这个孩子就对什么事情都不感兴趣，处于一种非常冷漠的状态。那么，我们就让孩子从小就对一切《倾心》：

亲爱的董妮啊

让我们从小

就对这一切倾心

冬天有阳光

夏天有绿荫

鸟儿在春风里筑巢

溪流穿过树林

蜜蜂飞到窗前

落满茑萝的花心

给生活酿出蜜

把乳汁送给树根

不要惊醒鸟的梦

让生命的新绿更浓

当心头落上飞雪

又会得到友爱的温存

热爱生活的董妮啊

让我们从小

就对这一切倾心

从生日诗入手，又经过我和董妮的妈妈谈心交流，让妈妈改变对孩子的教育方法。我们渐渐地看到一个热爱学习，热爱生活，对一切都倾心的孩子。

二、生日诵诗让孩子学会自律，接受他律

《第五十六号奇迹》第一次讨论时，组长李亚敏老师在发言中说：他律与自律的区别是：他律是“要我这样做”，自律是“我要这样做”。前者是外在的训诫，后者是内在的构建。如果教师在教育的过程中只是训诫，就不能使学生形成良好的德行。

刘景愚是一个特别爱动的孩子。在家里，经常被脾气暴躁的妈妈打骂，使他形成一种既胆小又逆反的性格。来到学校，他的书包里、口袋里，总是装着一些小玩意儿。上课不是玩儿东西，就是扰乱旁边的同学上课，没有人愿意和他坐同桌。老师批评他，他一副害怕的表情，可却梗着脖子，又是不服气的样子。老师批评之后，他会在老师转身之际或离开之后，在背后恨恨地说：“再吵我，我就打119告你！”他还不知道究竟该打110还是119，心中却充满了怨毒。表扬他，他呆呆地看着你，满腹狐疑的望着你，依然无动于衷。每个老师都对爱动的他束手无策。幼儿园、学前班他总是坐在教室的最后一排，成为角落里的孩子。

刘景愚来到我们班，让我头疼不已。座位调了一次又一次，来告状的学生一个接一个，要求给孩子调座位的家长来了一拨又一拨。多么希望好动又怪癖的刘景愚能变得沉稳又文静啊！

开始毛虫与蝴蝶儿童阶梯阅读实验，我的思想与理念发生了极大的变化：这样的孩子，同样应该得到关怀。我们不能抛弃他，不能放弃他。

我开始换一种眼光看这个孩子，开始用一种新的方法去教育这个孩子。

刘景愚的生日快到了，我找到了《会思考的石头》这首诗送给这个孩子。希让这个孩子变得像诗中的那块石头一样沉稳，会思考。

本来打算到商店买一块石头送给他。可是由于事务繁忙，没来得及给他买石头。我就在石头堆里找来一块石头，把它洗干净，装在一个精致的小盒子里。刘景愚生日那天，我们全班把诗送给刘景愚。我把这块普通的石头作为生日礼物送给刘景愚。

4月8日早上，一场春雨悄然而至，这场春雨也是赶来为刘景愚祝福吧。雨点啪啪地敲打着窗户，这是春对刘景愚的祝福。祝愿他变成一块安静的石头，一块会思考的石头。在春雨的伴奏下，我们全体同学送上最诚挚的声音：

亲爱的刘景愚

忽然 你想变成一块

会思考的石头

静静地坐在那儿

一动也不动

清晨迎接朝霞

夜晚仰望繁星

变成一块会思考的石头

日子很充实 也很轻松

一个安静沉默的刘景愚

在思考着严肃的事情

真的 你知道了学会思考

人才会变得聪明

刘景愚在日记里写下了这样的话语：老师送我一块石头，一块会思考的石头。就是希望我做一个像石头一样会思考的孩子。石头是一动不动的，我却动来动去，像鱼一样。做石头就要改掉多动症。我相信，我一定会变成一块石头，一块会思考的石头！

刘景愚慢慢地变了，上课变得安静了。有时开始做小动作，我就会说：“会思考的石头，你在思考什么？”刘景愚就会羞涩地一笑，马上坐端正开始听讲。任课的老师都说刘景愚变乖了。这样的教育就使原来的他律变成了孩子一种内在的要求让他学会了自律。

2008年5月12日，是我们学校的新教育开放日。开放日的第一项内容是我们班的生日诵诗展示。刘景愚也要参加展示。这一天，刘景愚又出现了故障。

早上，我早早来到学校。刚走到校门口，就发现刘景愚站在大门口。他衣服没换，石头没带。一看到他的装束我就大为恼火。按捺着情绪问他原因，他说爸爸妈妈都没在家，自己忘了这件事。

这时，训斥是不能挽回局面的。我让他去操场上先找一块石头来代替。当我安排好学生到操场上找他时，他正呆呆的站在操场北边，两只手不安的搓来搓去。我什么话也没说，走上前去，领着他一块去找石头。我们在一个角落里找到一个砖头块儿，暂且替代送给他的石头。又让他和一个同学换换衣服。一切准备就绪，刘景愚此时也变得高兴起来。我拍拍他的肩膀，轻轻地告诉他：“遇到事情我们勇敢面对，就可以找到解决的办法。”刘景愚睁大了眼睛，目光变得异常坚定。他明白了，遇到事情只要面对就可以想办法解决。带着这样的心境，刘景愚参加了展示活动。这次活动他完成得很出色。

演出完回到教室，我们全体同学朗诵他的生日诗。

我对同学们说：“今天早上，刘景愚把自己弄丢了。他要演出，却衣服不换，石头不带。但是，老师和刘景愚一起到操场上找来石头，让他出色地完成了演出，他把自己找回来。”从孩子们深情的声音里，从老师鼓励的话语中，刘景愚听出了关心，听出了鼓励，听出了勇敢的精神。这节课刘景愚真的变成了一块会思考的石头。

这就是新教育的魅力。新教育是什么？它是新希望，它渴望遭遇，遭遇许许多多大家司空见惯的、习以为常的事物，然后静悄悄的改变它。当他们的心灵得到滋养时，我们的教育变得这样简单，变得这样具有诗意。

经常迟到的冀建桦生日时收到的诗叫《牵住时光的手》：

常需要静下心来想一想

想一想刚刚送走的一天

再请睁开你的眼睛眺望

又一个明天已不再遥远

生命的瞬间总飞逝而过

亲爱的冀建桦啊

别忘了牵住时光那只手

把握住今天 把握住生活

天天都沿着路标朝前走

心灵上有一盏燃烧的灯

照彻你醒时 照彻你的梦

每天都收获着新的黎明

生活就像航行在大海

理想风帆鼓满你的胸怀

亲爱的冀建桦

你永远该做生活的主宰

这种发自内心的关心比我们每天批评孩子为什么总是迟到要有效一万倍。冀建桦一扫迟到陋习，每天牵住时光老人的手，做一个生活的主宰。

脾气暴躁的张烁玮被数学老师批评了，。他一生气，就把自己的数学书撕掉。我知道了这件事，看到被撕的乱七八糟的课本，既为孩子的行为感到生气，又为孩子感到难过。我没有过多地批评他，而是把数学课本拿走。我告诉他，你把课本撕成这样，我听见你的课本在哭泣，我听见他说，他再也不愿和你在一起啦。这时，我们的小班长对我说：“老师，你把张烁玮的课本给他装订好，等他生日那天把课本送给他。”孩子的提议太好了！可是他的第二次生日要等到学期结束，那时再送，意义已经不大了。于是我们就在12月2日那天，为张烁玮举行了一个仪式，送上他的生日诗，同时送上我为他重新装订好的课本。

那天，我们把他的妈妈请来，在简单、朴素、隆重的仪式上，孩子接过重新装订好的课本。我们感觉到，就在这一刻，这个孩子获得了新生。

我坚持为全班六十多个孩子生日送诗，是因为我相信：每个孩子都是一个优秀的生命，我要让他们成为正直、善良、勇敢、坚强、乐观、豁达的人，让他们走好人生的每一步，让生日诗成为伴随孩子成长的精神力量，我要送给孩子一生有用的东西。这也正是孩子到的培养所需要的，让孩子接受他律，学会自律。

三、童书阅读，逐渐建构儿童的道德

干国祥老师曾经在给新教育实验的老师的短简里说道：童书项目不是为了道德教唆，而是为了滋润心灵。我曾经给我们班的张烁玮同学写了一年的教育日记。第二年，有给全班每个孩子及家长写了一年的教育日记。但有些教育日记就是在道德教唆啊。有的孩子拿到日记激动了一夜，第二天把日记本还给我后就把所有的一切都还给了我。甚至有的孩子说不希望给他写教育日记，因为老师虽然委婉地指出缺点，但家长看后还是恶狠狠地批评孩子。有时我的心血就付之东流了。

魏智渊老师在第一次讨论中也说：其实德育始终有两条路径，一是熏陶感染，是诉诸道德情感的；一是道德认识，是诉诸道德理解的。前一条路径搞不好，就成盲目的煽情。让人盲目，丧失判断力。后一条路径搞不好没就成了说教。而一本本童书，一个个故事，却让孩子们满怀喜悦。孩子和童话中的人物是相通的，我们就用故事或故事中的人物和孩子当下的生活相结合，来编织一张美丽的网，呵护孩子在漫长的旅途中保持着纯真、快乐和勇气。

三年的时间，我们共读了十几本童书，《绿野仙踪》《夏洛的网》《柳林风声》《波丽安娜》《彼得潘》《极地特快》《小王子》《永远讲不完的故事》

《草房子》《青鸟》……这些书在孩子们的生命中留下了深深的烙印。《绿野仙踪》让孩子学会寻找自我；《夏洛的网》懂得生命的价值，学着为他人织网，学会替他人着想；《波丽安娜》学会做快乐游戏……

共读《柳林风声》最后一章时，发生了有趣的事。大家经过讨论，明白了不安分，乱闯祸，自高自大的蟾蜍改正了错误，所以称蟾蜍是英雄，是知错就改的英雄。我问孩子们：“你们谁是知错就改的英雄？”班里几个以前不用功的孩子举起了手。就连最难管教的刘景愚也自信地举起手，说自己是知错就改的英雄。而且他还看到了其他同学身上的优点。他在日记中写道：“我是一个知错就改的英雄，因为我现在不拿别人的东西啦。我知道刘政辉也是这样的英雄，他已经快是作家了。”吴越也在日记中写道：“我觉得我们班的‘三兄弟’是知错就改的英雄。刘征辉已经上路，银振远还差100米，郑朝辉已经到达英雄站。我们班会有更多知错就改的英雄。”

《波利安娜》让我们学会做快乐游戏。冀建华说，每次坐在车后总是抱怨，遇上红灯啦，妈妈的披肩碰住他的脸啦。现在，孩子坐在车后，遇上红灯会说，正好可以休息一下。披肩碰到他，他说，就像妈妈的手抚摸着她的脸。孩子已经学会替他人着想。

《永远讲不完的故事》让吴越有了自己的行为准则并奉行不悖。当读了巴斯蒂安向象牙塔前进，自己不断的膨胀，不断走向毁灭时，吴越写下这样的话：读着巴斯蒂安的故事，我悄悄地把胳膊上的大队长标志取了下来，我不能像巴斯蒂安一样，让自己骄傲，让自己毁灭。大队长，只是我应该做的工作，不是我骄傲的资本。我不会让自己走向毁灭。

我和女儿也编织了一张美丽的网。女儿做一道数学题，做完后就让我检查。我一看大为恼火，真想狠狠批她一顿——那么不专心，那么敷衍了事。可是我冷静下来，耐心的给她讲了讲，让她再做。第二遍又错了。直到第四遍才做正确。望着本子上一次次被划去的题，我想到了《绿野仙踪》。我对女儿说：“今天你做这一道题，就像和多萝西一块去历险，你打败了东方女巫，战胜了西方女巫，又去寻找南方女巫，最后找到了凯琳达，回到了自己的家乡。”

一道数学题变成了美丽的童话，女儿一下子信心倍增，以前做数学题，一遇到难题就让我给她讲，现在做题她总是说：“妈妈，你起来，让我自己来钻，我要和多萝西一块去历险。”

在童书共读的历程中，没有道德的说教，，而是让孩子们一书籍中的任务为榜样，不断的完善自我，不断的提高道德水平。

四、儿童课程进行道德教育的不足之处

三年的时间，我一直不间断地进行新教育的儿童课程。儿童课程极大地促进了孩子的道德成长，班级纪律也有较大改善，但还存在一定的问题，比如，我的课堂上非常润泽，不用我怎样组织纪律，孩子们都能愉快的投入学习。而其他老师的课，孩子们却不够遵守纪律，有时还会顶撞任课教师。也许这是孩子们“亲其师，信其道”？这也证明，我把孩子们带到了道德六阶段的第三阶段，而没有再往高处提升。

暑假过后，我新接了一个六年级。从一开始，我就着手打造一个有卓越品质的班级。开学伊始，就选择《向着明亮那方》作为班歌，《我是一只小蝴蝶》作为班诗。为班级命名为“小蝴蝶班”，规划了班级愿景，制定了班规。通过这一系列手段，通过他律，实现自律。让孩子在儿童课程的滋养下，成为精神丰盈，知识丰富，人格丰满的人。